La recherche-action en didactique des langues : apprentissage, compagnonnage ou évolution libre ?

Résumé Fr En

Cet article présente la recherche-action dans le contexte français. Un positionnement cognitif s’appuyant largement sur la neurophysiologie postule la nécessité d’un recul personnel épistémique. Le travail d’un enseignant chercheur en didactique des langues consistera à harmoniser les exigences de la méthodologie de la recherche-action et les effets de sa créativité innovante en trouvant les ajustements permanents qu’imposent le dilemme qu’il vit entre son engagement et la distanciation scientifique. La carrière de l’enseignant chercheur peut alors se concevoir comme l’évolution de l’apprenti vers la maîtrise après le travail de compagnonnage que représenterait la thèse. Cette nouvelle perspective redéfinit les relations dans des réseaux où joue la complémentarité plus que les hiérarchies traditionnelles. Elle laisse entrevoir un nouveau métier plus créatif et plus enrichissant, mais néanmoins très exigeant.

This article deals with action research in the French higher education context. The necessity of a personal metacognitive posture is first advocated with reference to research findings in neurophysiology. The work of a teacher researcher in the field of language education will consist in finding a compromise between the methodological demands of research and the creative changes he or she feels there is a need for. This will imply continuous adaptations to find a happy balance between commitment to change and scientific distanciation. The career of a teacher researcher can be seen as a journey from being an apprentice in research to becoming a master in the craft, abiding by a few rules while being free and creative. This new approach redefines professional relationships in networks where a horizontal organisation prevails. A more dynamic and rewarding, if demanding, professional life can be envisaged.