Senior educational advisors’ scholastic socialisation work. Defining a territory El trabajo de socialización escolar de los CPE. Definir su territorio Le travail de socialisation scolaire des CPE. Définir son territoire En Es Fr

Résumé En Es Fr

The article focuses on senior educational advisors (SEAs) and how they help advance secondary students’ scholastic socialisation efforts. Analysis of the division of educational labour between SEAs and teachers that is specific to this level of education demonstrates that SEAs’ work is characterised by practices that are subordinate to teaching. Although their professional activities are defined to some extent along heteronomous lines, SEAs still seek to realise margins of autonomy within their operations in order to be able to perform what they consider their “real job”. It remains that their socialisation aspirations run up against the difficulties of convincing teachers of merits of their professional perspectives, within institutions that have been structured by teaching spaces and times.

El artículo se centra en la contribución de consejeros y consejeras principales de la educación (CPE) en el trabajo de socialización escolar de los alumnos de educación secundaria. El análisis de la división del trabajo educativo entre CPE y docentes, que es específico en este nivel de enseñanza, muestra que el trabajo de los CPE se caracteriza sobre todo por prácticas tutelares para la enseñanza. Aunque sus actividades profesionales estén definidas en parte de manera heterónoma, los CPE tratan de conseguir márgenes de autonomía en su funcionamiento para desplegar lo que ellos y ellas consideran como su “verdadero trabajo”. No obstante, sus ambiciones socializadoras se enfrentan a la dificultad de hacer que se valoren sus perspectivas profesionales en el cuerpo docente en el seno de una institución estructurada por los espacios y los tiempos pedagógicos.

L’article prend pour objet la contribution des conseillères et conseillers principaux et principales d’éducation (CPE) au travail de socialisation scolaire des élèves de l’enseignement secondaire. L’analyse de la division du travail éducatif entre CPE et enseignant·es, spécifique à ce niveau d’enseignement, montre que le travail des CPE se caractérise notamment par des pratiques tutélaires pour l’enseignement. Bien que leurs activités professionnelles soient en partie définies de façon hétéronome, les CPE s’efforcent de conquérir des marges d’autonomie dans leur fonctionnement pour déployer ce qu’ils et elles considèrent comme leur « vrai boulot ». Leurs ambitions socialisatrices se heurtent néanmoins à la difficulté à faire valoir leurs perspectives professionnelles au corps enseignant au sein d’une institution structurée par les espaces et les temps pédagogiques.