Fluidité de l’oral : enseignement distanciel asynchrone en grand groupe à l’université en Chine

Résumé En Fr

Following the unexpected transition to fully distance teaching and learning at the university in China, in the context of the containment imposed by the COVID-19 epidemic, the institution has ensured educational continuity. The problem arose in particular for the remote speaking practice for the second year of licence in French major, thus in large groups. This analysis attempts to validate the effectiveness of asynchronous teaching by tasks. Recordings of reasoned monologues were sent by the learners to a collaborative working group and evaluated by the teacher using criteriaed evaluation grids. Analysis of the transcripts of the productions of six selected learners shows that fluidity has indeed improved, but the interpretation of the results calls this into question.

Suite au passage imprévu à un enseignement-apprentissage entièrement en distanciel à l’université en Chine, dans le contexte du confinement imposé par l’épidémie de COVID19, l’institution a assuré une continuité pédagogique. Le problème s’est posé en particulier pour la pratique de l’oral à distance en deuxième année de licence de français, donc en grands groupes. Cette analyse tente de valider l’efficacité d’un enseignement asynchrone sous forme de tâches. Les enregistrements de monologues argumentés ont été envoyés par les apprenants dans un groupe de travail collaboratif et évalué par l’enseignant à l’aide de grilles d’évaluation critériées. L’analyse des transcriptions des productions de six apprenants sélectionnés montre que la fluidité s’est effectivement améliorée, mais l’interprétation des résultats remet cette affirmation en question.