La reconnaissance de la place des parents dans les institutions de protection de l'enfance en France

Résumé Fr En

Certains parents cumulent les difficultés. Ils sont à la fois précaires voire exclus de la sphère du travail et vulnérables dans la sphère familiale, ce dont témoignent les mesures de protection qui touchent leurs enfants. Pour lutter contre le risque de rupture du lien social, de nombreuses interventions mettent aujourd’hui l’accent sur le soutien à la parentalité, la valorisation des compétences parentales, la reconnaissance de la place des parents. Mais qu’appelle-t-on « reconnaissance » et quelles formes prend-elle dans le registre des interventions sur la parentalité ? L’objet de cet article est de présenter une recension des théories de la reconnaissance, de donner les premiers résultats d’une recherche portant sur les formes prises par cette reconnaissance au sein d’une institution de protection de l’enfance en France. Le corpus est constitué de 300 questionnaires référencés par les éducateurs sur les enfants accueillis et de 15 entretiens semi-directifs effectués avec les parents des enfants. Ce corpus interroge les représentations et les pratiques des acteurs et met en lumière les questions de dignité sociale et de stigmatisation. Nos résultats montrent une permanence du décalage entre le discours officiel favorable à la place des parents et des pratiques portant atteinte à leur reconnaissance sociale.

Some parents suffer from an accumulation of difficulties. They can be insecure in their work or even be excluded from working, as well vulnerable within their family, as shown by child protection measures. To counter the risk of breakdown of social bonds, numerous interventions now put the emphasis on supporting parents, enhancing parental skills and recognising the place of parents. But, what lies behind the phrase ‘recognition’ and which forms does it take in the domain of interventions on parenting? The aim of this article is to present an inventory of the theories of recognition and to provide the initial results of a study of the various forms this recognition takes within a child protection institution. The corpus consists of 300 questionnaires completed by educators on the children attending the institution and of 15 semi-structured interviews with the children’s parents. This corpus questions the representations and practices of those involved and sheds light on the issues of social dignity and stigmatisation. Our results show a continued gap between the official position that encourages giving parents a place and practices that undermine their social recognition.