Ce dossier interroge l’évolution des contenus destinés à l’enseignement de l’économie, scolaire et universitaire, selon l’approche fructueuse des conflits, débats et controverses qui l’ont accompagnée. Le point de vue choisi est à la fois historique et international. Sont privilégiés les pays où l’économie est le plus anciennement implantée dans l’enseignement. Les contributions offrent des analyses sociohistoriques et des témoignages d’acteurs de ces débats. Elles montrent l’existence d’oppositions sur les finalités de cet enseignement à l’encontre d’une tendance, également présente, à en faire une formation pour des experts, conformément au modèle étatsunien qui s’est installé notamment après guerre et diffusé ensuite.
A history and sociology of teaching economicsThis questions the evolution of the content used to teach economics, both at schools and universities, according to a fruitful approach with regard to the conflicts, debates and controversies which have accompanied it. The chosen point of view is both historical and international, with a particular focus on countries in which economics has been taught the longest. The contributions offer socio-historical analyses and the testimonies of the actors of these debates. They demonstrate the existence of oppositions against the finalities of this teaching in counter to a trend, equally present, of making it a training for experts, in compliance with a “united states” model implemented and disseminated after the war.
El documento se interroga por la evolución de los contenidos destinados a la enseñanza de la economía, tanto en el nivel escolar como universitario, según un enfoque que pone de relieve los conflictos, los debates y las controversias que han acompañado este proceso. Se escoge un punto de vista a la vez histórico e internacional, privilegiando aquellos países donde la implantación de esta enseñanza es de más larga data. Las contribuciones ofrecen análisis socio-históricos y testimonios de los actores de este debate. Ellas muestran la existencia de oposiciones respecto de las finalidades de esta enseñanza y la tendencia contraria, pero igualmente presente, de hacer de esta formación una formación para expertos, siguiendo el modelo estadounidense instalado y posteriormente difundido, particularmente, después de la segunda guerra.
