La relation de complémentarité fonctionnelle entre les tâches d’enseignement et de recherche dans le travail académique varie beaucoup selon les pays. Les travaux sur le cas français suggèrent que l’organisation des corps d’enseignants-chercheurs et le système des carrières académiques n’ont pas connu d’évolution profonde depuis trois décennies. En analysant la composition des corps universitaires français et les séquences de leurs carrières, nous mettons en évidence le développement d’une catégorie de personnels trop négligée par la littérature : les enseignants du secondaire affectés dans le supérieur, qui composent un cinquième des effectifs titulaires universitaires. L’affectation de ces personnels exclusivement enseignants obéit à trois logiques distinctes : le soutien à l’enseignement dans les filières et les institutions à fort investissement pédagogique ; l’apport en personnel à des filières nouvelles ; la sélection probatoire pour l’accès à des postes d’enseignant-chercheur. Ces trois usages de l’affectation interviennent à des degrés variables dans les différentes filières disciplinaires et institutionnelles de l’enseignement supérieur français, selon que l’enseignement y est complémentaire ou exclusif de l’activité de recherche.
The contribution of secondary school teachers to higher education in France Workforce size, assignments, careers (1984-2014) The relationship of functional complementarity between teaching and research tasks in academic work varies greatly across countries. Work on the French case suggests that the organization of the categories of teaching and research staff and the system of academic careers has not changed dramatically in the last three decades. By analyzing the composition of the different groups of French academic personnel and the stages of their careers, we highlight the development of a category of staff neglected by the literature: those with secondary school teacher qualifications assigned to higher education, which make up a fifth of the university workforce. The assignment of staff with teaching-only status follows three distinct logics: to provide support for teaching in the fields and institutions with high educational investment; to supply personnel to new fields; and as part of the process of probationary selection for acceeding “teaching and research” positions. These three uses of assignment occur to varying extents in the various disciplinary and institutional fields of French higher education, depending on whether teaching is complementary to or exclusive of research work.
Die Beziehung der funktionellen Komplementarität zwischen den Lehraufgaben und der Forschung in der akademischen Arbeit ist entsprechend den Ländern unterschiedlich. Die Arbeiten zum Falle Frankreich legen nahe, dass die Organisation der „Lehrer-Forscher“ Berufskräfte und das System der akademischen Laufbahnen in den letzten dreißig Jahren keine grundlegende Entwicklung zeigen. Durch die Untersuchung der Zusammensetzung des französischen akademischen Körpers und dessen Ablauf der Berufskarrieren unterstreichen wir die Entwicklung einer Personalkategorie, die von der Fachliteratur ungenügend behandelt wurde: das sind die Lehrkräfte der Sekundarstufe, die der Oberstufe zugewiesen werden und die ein Fünftel des Universitätspersonals darstellen. Die Einstellung dieser Lehrkräfte, die bisher ausschließlich Lehraufgaben zugewiesen waren, unterliegt drei verschiedenen Logiken: Unterstützung zu Lehraufgaben in den Studiengängen und Institutionen mit starkem pädagogischem Einschlag; Personalzuweisung für neue Studiengänge; Probeauswahl zur Einstellung von Lehrern mit Forschungsaufgaben. Diese drei üblichen Zuweisungen werden unterschiedlich in den verschiedenen Disziplinen des höheren Bildungswesens in Frankreich angewendet, angepasst an die komplementäre oder ausschließlich Forschungsaktivität.
La relación de complementaridad funcional entre tareas de docencia y de investigación en la labor académica varía mucho según los países. Los trabajos sobre el caso francés sugieren que la organización de los cuerpos de docentes universitarios y el sistema de las carreras académicas no han conocido evoluciones fundamentales en las últimas tres décadas. Nuestro análisis de la composición de los cuerpos universitarios franceses y las secuencias de sus carreras evidencia el desarrollo de una categoría de personal que la literatura ha dejado de lado: los profesores de secundaria destinados en la enseñanza universitaria, que representan la quinta parte de los efectivos de docentes universitarios. El destino de estas personas que sólo ejercen la docencia responde a tres lógicas distintas: el refuerzo de la docencia en carreras académicas e instituciones que requieren un fuerte compromiso pedagógico; la necesidad de docentes para desarrollar carreras académicas nuevas; una selección probatoria para acceder a puestos de profesor titular. Estos tres usos del destino intervienen en grado variable en las distintas carreras disciplinarias e institucionales de la enseñanza universitaria francesa, según si la docencia es complementaria o exclusiva de la actividad investigativa.
