Améliorer les compétences syntaxiques en cycle 1 grâce à un théâtre de marottes

Résumé En Fr

Oral language is one of the priorities of the new programs. Indeed, speaking is the subject of a long and rigorous learning process for kindergarten students. It is then the teacher's responsibility to make every effort to promote language situations, but also to develop specific sessions for learning syntax. This report thus attempts to answer the question: is the creation of a puppet’s theater in preschool class really an effective tool to help students develop their syntactic and narrative skills? The sequence developed for my class was based on a children's literature album. The end goal of this sequence was for the students to tell the story, without the aid of puppets or the album. To do this, work on the vocabulary necessary for understanding the story and inferences was first done, then the students then played the story using puppets in order to appropriate the story, before memorizing the repetitive structures through role plays. All this while doing recurring story reminders to train children to tell a story with full statements.

Le langage oral est l’une des priorités des nouveaux programmes. En effet, l’oral fait l’objet d’un apprentissage long et rigoureux pour les élèves de maternelle. Il incombe alors à l’enseignant de tout mettre en oeuvre pour favoriser les situations de langage, mais aussi d’élaborer des séances spécifiques pour l’apprentissage de la syntaxe. Ce mémoire tente ainsi de répondre à la question : la création d’un théâtre de marottes en classe de moyenne section est-elle véritablement un outil efficace pour aider les élèves à développer leurs compétences syntaxiques et narratives ? La séquence élaborée pour ma classe de MS reposait sur un album de littérature jeunesse. L’objectif final de cette séquence était la narration de l’histoire par les élèves, sans l’aide des marottes ou de l’album. Pour cela, un travail sur le vocabulaire nécessaire à la compréhension de l’histoire et des inférences a été fait dans un premier temps, puis les élèves ont ensuite joué l’histoire à l’aide de marottes afin de s’approprier le récit, avant de mémoriser les structures répétitives via des jeux de rôles. Tout ceci en procédant à des rappels de récits récurrents pour entraîner les enfants à faire la narration d’une histoire avec des énoncés complets.