La correspondencia entre saber y hacer en el caso del Educador

Résumé 0

"La correspondencia entre lo que un profesor conoce acerca del quehacer efectivopara fomentar comportamientos positivos en clase y lo que hace no es siempre un hecho.El presente estudio analiza diferentes condiciones para facilitar la correspondencia entresaber lo que hacer respecto a conductas disruptivas de los niños en clase y hacerlo. Participaronniños (de 7 a 11 años) normales y algunos con ligero retraso que pertenecían a dosaulas controladas por el mismo profesor. Tras un período de registro sobre el comportamientoinadecuado de los niños y del educador (fase A), se aplicaron diferentes condiciones:instruir normas claras a los alumnos (fase B), discriminación, por parte del educador,de su propia conducta correcta e incorrecta (fase C), y ayuda directa para la prevención derespuestas incorrectas por parte del profesor (fase D). Se utilizó un diseño intragrupo multivariableABCD en la clase I y AC en la clase II, lo que presenta un diseño de Línea BaseMúltiple a través de clases respecto a la condición de discriminación de la propia conducta(C). Las conductas inapropiadas de los niños y del profesor se redujeron durante lacondición C y quedaron sustituidas totalmente por un buen hacer con la ayuda directa."