Shared Imaginary Gardens: Description of a teaching experiment conducted at the school of architecture in Lyon (2011-2012) Jardins imaginaires en partage: Récit d'une expérience pédagogique menée à l'École d'architecture de Lyon (2011-2012). En Fr

Résumé En Fr

Imagination is analysed by means of a pedagogical exercise in garden design based on childhood memories conducted with architecture students. After a reminder of the theoretical framework of the environmental autobiography of Clare Cooper Marcus, the theses of Gaston Bachelard concerning topoanalysis and material imagination, and the theories of Gilbert Simondon on the transition from imagination to invention, we study the potential of imagination in designing for and with others. Organised in three phases during a semester, the exercise calls on the performance of creative imagination in three modes: individual and inter-individual creativity, exposure to other influences outside the school, and collective creativity. The approach privileges the shared construction of imaginary spaces. Based on the analysis of the representations produced by students, our perspective as researchers demonstrates how these imaginary spaces are not confined to the virtual world but are situated somewhere between design and production and rely on a form of imagination which focuses on creating rather than reproducing.

L'imaginaire et l'imagination sont questionnés à travers un exercice pédagogique de conception d'un jardin initié par le souvenir d'enfance, auprès d'étudiants en architecture. Après un rappel du cadre théorique de l'autobiographie environnementale de Clare Cooper Marcus, des thèses de Gaston Bachelard sur la topoanalyse et l'imagination matérielle et des théories de Gilbert Simondon sur le passage entre imagination et invention, nous interrogeons la portée de l'imagination pour concevoir pour et avec les autres. Structuré en trois temps, sur un semestre, l'exercice convoque l'imagination créative selon trois modes : la création individuelle et interindividuelle, la confrontation à l'altérité en dehors du milieu scolaire et enfin la création collective. Il privilégie donc la construction partagée d'espaces imaginaires. Basé sur l'analyse des représentations produites par les étudiants, notre regard de chercheur montre que ces espaces imaginaires ne sont pas cloisonnés au virtuel mais situés entre conception et fabrication, dans une imagination plus créative que reproductive.