Communication of Science and Academic Accreditation of University Professors Comunicación de la ciencia y acreditación académica de profesores universitarios En Es

Résumé En Es

IntheSpanishcontext,ANECAmanagestheaccreditationofhigher-educationprofessors;inotherlatitudessimilarsituationsareexperienced.Thisresearcharticleisacontributiontothe reflection on the accreditation of professors regarding the communication of science, astudythatshowsColombianuniversity teacher-researchers’perceptionsontheissue.Thisisaqualitativestudythataddresses,ontheonehand,theanalysisoftheproductionoftheresearchgroupsoftheparticipatingpopulationand,ontheother,theexperienceoftheprofessorsbasedontestimonialaccounts,whichwereanalyzedthroughcontentanalysisusingAtlas-TIsoftware.Theparticularityofsciencecommunicationishighlightedasanecessarymechanismtomakescientific knowledge visible as well as some relevant tensions. Similarly, a balance on thedevelopmentofacademicaccreditationofColombian teachersismade,acategorization thatwasinitiallyregulatedbytheformerColciencias,whichnowadaysistheNationalMinistryofScience and Technology. Itis evidentin the study,on the one hand, the contribution of thedemandsintheincreaseofaccreditationandthedevelopmentofprofessorialresearchand,ontheother,theneedtogenerateotheracademicaccreditationpathwaysforprofessorsthatarebeyond the publication of articles in top magazines. Finally, it is relevant to highlight thedisagreementwiththecurrentpoliciesthatmeasurescientificproductivity,whichisshowninthecriticismofthefacultytothegrowingalignmentoftheUniversitytoneoliberalpolicies thatconfigurethemanagerialuniversity

En el contexto español, ANECA gestiona la acreditación de profesores universitarios; en otras latitudes se viven situaciones similares. Este artículo de investigación es un aporte a la reflexión sobre la acreditación del profesorado en relación con la comunicación de la ciencia, estudio que evidencia percepciones de docentes-investigadores universitarios colombianos sobre la problemática. Se trata de un trabajo cualitativo que aborda, por un lado, el análisis de la producción de los grupos de investigación de la población participante y, por otro, la experiencia de los profesores, a partir de relatos testimoniales que se trataron desde el análisis de contenido mediante el software Atlas-Ti. Se destaca la particularidad de la comunicación de la ciencia como mecanismo necesario para visibilizar el saber científico y algunas tensiones relevantes frente a ello. De igual manera, se hace un balance sobre el desarrollo de la acreditación académica de los profesores colombianos, categorización regulada inicialmente por el antiguo Colciencias y ahora Ministerio Nacional de Ciencia y Tecnología. Se evidencia en el trabajo, por un lado, el aporte de las exigencias en el incremento de la acreditación y el desarrollo de la investigación profesoral y, por otro, la necesidad de generar otras rutas de acreditación académica de profesorado que estén más allá de la publicación de artículos en revistas top. No es menor señalar la inconformidad con las actuales políticas de medición de la productividad científica, reflejada en la crítica del cuerpo profesoral a la creciente alineación de la universidad a políticas neoliberales que configuran la universidad managerial.