Une approche systémique de l'orthographe permet-elle de partir du niveau de conceptualisation des élèves pour organiser sa progression à l'école élémentaire ?

Résumé Fr

Cette recherche s'appuie sur l'analyse de vingt entretiens métagraphiques faits avec des élèves allant du CE1 au CM2 à partir d'un texte dicté prévu à cet effet. Afin d'essayer de mettre en évidence leurs connaissances réelles à propos des différentes fonctions graphémiques, ils ont été sollicités pour commenter leurs graphies en concentrant leur attention sur deux lettres, e et s, pour voir quelles valeurs ils leur prêtent à ces âges différents. La modélisation du "plurisystème graphique" du français par Nina Catach met en évidence le fonctionnement global de l'orthographe. En comparant les commentaires des élèves, et ce qu'ils révèlent de leurs conceptions orthographiques, à ce fonctionnement linguistique, il est possible de repérer des procédures récurrentes que les élèves utilisent pour sélectionner leurs graphèmes quand ils écrivent. Or, pour pouvoir penser une progression qui tiendrait compte du niveau de conceptualisation des apprentis scripteurs, ces connaissances semblent nécessaires. Le chemin de la phonographie à la morphographie est suffisamment difficile et doit donc se faire grâce à des activités qui mettent en évidence ce fonctionnement global de l'orthographe.