FROM TERRITORY TO HIGH SCHOOL : FIELDEXPERIENCES IN A PRIORITY EDUCATION ZONESECONDARY SCHOOL IN THE NORTH DISTRICTSOF MARSEILLE Du territoire au collège : Réflexions de terrain dans un établissement ECLAIR des quartiers Nord de Marseille En Fr

Résumé En Fr

Our paper sets out to question the context effect « effet de lieu » as definedby Bourdieu (1993) on school practices in a priority education zone secondaryschool in the North neighbourhoods of Marseille. Our participant observationempirical research work in such a segregated school enabled us to identifyconflicting forms of logics and expectations. In a context of over publicizedviolence of the Northern neighbourhoods, the representations of the territory bythe school actors and the way they view their students and their families arehighly influenced by their own perception of the area. As a consequence, thesecurity in school approach overpowers educational innovation. We could seethere was both real and symbolical borders at different levels. If the realseparation is more between the school itself and its outside area, the symbolicalone is the outcome of the implementation of school discipline based on a socialand ethnic stratification between the management staff and teachers on oneside and the ancillary staff and the students on the other side within the veryschool.

Notre propos vise à questionner un « effet de lieu » (Bourdieu, 1993) duterritoire, dans ses liens avec les pratiques scolaires d’un collège ECLAIR desquartiers Nord. Notre approche empirique par immersion de la vie quotidiennede cet établissement ségrégué, nous permet de repérer des logiques et desattentes contradictoires. Dans un contexte de violence surmédiatisée desquartiers Nord, les perceptions du territoire par les acteurs scolaires polarisentune photographie des élèves et de leurs familles au prisme de leur ancrageterritorial. L’axe sécuritaire de la politique d’établissement prime surl’innovation pédagogique. Nous observons l’imposition d’une frontière, réelleet symbolique, à différentes échelles. Si l’une ressort plus particulièremententre le collège et son territoire d’implantation, l’autre actualise un ordrescolaire surdéterminé par une stratification dans l’enceinte même du collège.