Comment faire vivre l'éducation au développement durable en classe tout en faisant respecter le devoir de neutralité qui incombe à l'enseignant ?

Résumé En Fr

The law of 8 July 2013 of orientation and programming for the rebuilding of the Republican School introduced Education for Sustainable Development (ESD) into the education code. This "education to" implies that teachers must engage in themes where "learned" knowledge is not systematically a source of answers, and where controversies are numerous. By virtue of their status as civil servants, teachers must respect an obligation of neutrality. The risk is then to fall into militant, even dogmatic discourse. How can Education for Sustainable Development be brought to life in the classroom while ensuring that the teacher's duty of neutrality is respected? Through about twenty surveys and two semidirective interviews with primary school teachers, we collected their feelings on this issue, which raises several difficulties. While it is important not to make any moral or value judgments about the student and his or her extracurricular culture, the teacher's role will be to provide the student with a set of different points of view, which will give to the student the opportunity to develop as a future citizen.

La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République a introduit l’Éducation au Développement Durable (EDD) dans le code de l'éducation. Cette « éducation à » implique aux enseignants de devoir s’engager dans des thématiques où les savoirs « savants » ne sont systématiquement source de réponses, et où les controverses sont nombreuses. Par son statut de fonctionnaire, l’enseignant se doit de respecter une obligation de neutralité. Le risque est alors de tomber dans des discours militants, voire dogmatiques. Comment faire vivre l’Éducation au Développement Durable en classe tout en faisant respecter le devoir de neutralité qui incombe à l’enseignant ? À travers une vingtaine de questionnaires et deux entretiens semi-directifs auprès d’enseignants du premier degré, nous avons recueillis leur ressenti sur cette question qui soulève plusieurs difficultés. S’il est important de n’émettre aucun jugement moral et de valeur envers l’élève et sa culture extra-scolaire, le rôle de l’enseignant sera de lui permettre de disposer d’un ensemble de points de vue différents, qui lui offrira la possibilité de se construire en tant que futur citoyen.