Effects of a teacher training device : digital tools for developing student autonomy in physics and chemistry Effets d'un dispositif de formation d'enseignants : outils numériques pour développer l'autonomie des élèves en physique-chimie En Fr

Résumé En Fr

This work aims at answering the following question: under what conditions can teacher training in physics and chemistry contribute to the development of digital uses favoring students' autonomy? Two lines of research are developed: 1. a collaborative research with physics-chemistry teachers leading to the design and implementation of a scenario in class ; 2. the design, the implementation and the analysis of a training device for the use of digital tools favoring students' autonomy (in Master 2 MEEF physics-chemistry).We use the praxeological organization (Chevallard) in the seven dimensions of autonomy (Albero): technical, informational, methodological, social, cognitive, meta-cognitive and psycho-affective. This framework allows us to put forward the construction of professional competences of physics-chemistry trainee teachers in a praxeological organization of the domains of autonomy. We show how the collective work of trainee teachers as well as the design and implementation of classroom scenarios are decisive in the development of a praxeology of the different dimensions of student autonomy using digital tools.

Ces travaux visent à répondre au questionnement suivant : à quelles conditions une formation d’enseignants en physique-chimie peut-elle contribuer à développer des usages du numérique favorisant l’autonomie des élèves ? Deux axes de recherche sont développés : 1. une recherche collaborative avec des enseignants de physique-chimie menant à la conception et la mise en oeuvre d’un scénario en classe ; 2. la conception, la mise en oeuvre et l’analyse d’un dispositif de formation aux usages d’outils numériques favorisant l’autonomie des élèves (en Master 2 MEEF physique-chimie). Nous utilisons l’organisation praxéologique (Chevallard) dans les sept dimensions de l’autonomie (Albero) : technique, informationnelle, méthodologique, sociale, cognitive, méta-cognitive et psycho-affective. Ce cadre nous permet de mettre en avant la construction de compétences professionnelles des professeurs stagiaires de physique-chimie dans une organisation praxéologique des domaines de l’autonomie. Nous montrons comment le travail collectif des professeurs stagiaires ainsi que la conception et la mise en oeuvre de scénarios de classe sont déterminants dans le développement d’une praxéologie des différentes dimensions de l’autonomie des élèves à l’aide des outils numériques.