20 août 2017
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Édith Petitfour et al., « D'un cadre d'analyse de l'action instrumentée en géométrie à l'élaboration d'un dispositif de travail en dyade au cycle 3 », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.r2o9o4
Ce travail prolonge une recherche analysant les difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques en géométrie et proposant un dispositif visant à y remédier (Petitfour, 2015). Nous nous situons cette fois dans le contexte de l'enseignement ordinaire. En appui sur un cadre d'analyse de l'action instrumentée en géométrie, la finalité de ce travail est d'étudier le potentiel d'un dispositif de travail en dyade autour de tâches de reproduction de figures (Perrin-Glorian & Godin, 2014, à paraître), avec un élève instructeur et un autre constructeur, pour les apprentissages en géométrie. Dans la première partie du texte, nous présentons notre cadre d'analyse élaboré à partir de diverses ressources en sciences cognitives et en didactique : l'approche instrumentale de Rabardel (1995), l'analyse du développement du geste en neuropsychologie de Mazeau et Pouhet (2014) et la théorie des champs conceptuels de Vergnaud (1990). Dans une seconde partie, nous procédons à une étude de cas avec deux élèves de sixième travaillant en dyade mais sans contraintes particulières sur la forme des échanges : nous cherchons alors à dégager ce que pourraient être des caractéristiques pertinentes pour de tels dispositifs.