L'éducation au développement durable, un outil au service de la citoyenneté participative : le cas des éco-délégués ?

Résumé En Fr

The current global context is marked by numerous crises (ecological crisis, migratory crisis, health crisis, wars, etc.) that call into question the pillars of sustainable development (economic, environmental, social and cultural). This is why, over the last three decades, sustainable development has become increasingly important in our societies and has raised more and more concerns among the world's population, especially among the younger generations. The school, which is the privileged place to train tomorrow's citizens, has taken these new societal challenges into consideration by introducing education for sustainable development (ESD) into its curriculum as early as 2004 and has progressively strengthened it from year to year until the introduction of eco-delegates in 2019. However, if ESD and eco-delegates appear to be an innovative pedagogical and educational approach to participate in the training of a future enlightened, autonomous and responsible citizen who cares about living together for a sustainable world, their installation must face several obstacles. Therefore, to what extent can the pedagogical and educational staff as well as the pupils enable the implementation of an ESD and the installation of eco-delegates, which must both respond to the injunctions of the national education system by making the pupils adhere to their duties as citizens, while allowing the pupils to be actors in their civic training by taking initiatives and responsibilities? It will therefore be a question of measuring the place occupied by ESD and more particularly by the eco-delegates in the training of pupils in participative citizenship and to bring out certain limits.

Le contexte mondial actuel est traversé par de nombreuses crises (crise écologique, crise migratoire, crise sanitaire, guerres…) qui questionnent les piliers du développement durable (économique, environnemental, social, culturel). C’est pourquoi, au cours des trois dernières décennies, le développement durable ne cesse de prendre de l’importance dans nos sociétés et suscite de plus en plus de préoccupations parmi la population mondiale et notamment les jeunes générations. L’Ecole, qui est le lieu privilégié pour former le citoyen de demain, a pris en considération ces nouveaux enjeux sociétaux en instaurant l’éducation au développement durable (EDD) dès 2004 dans son curriculum et l’a progressivement renforcée d’année en année jusqu’à l’introduction des éco-délégués en 2019. Toutefois, si l’EDD et les éco-délégués apparaissent comme une approche pédagogique et éducative innovante pour participer à la formation d’un futur citoyen éclairé, autonome et responsable qui se soucie du vivre ensemble pour un monde durable, leur mise en place doit faire face à plusieurs freins. Dès lors, dans quelle mesure le personnel pédagogique et éducatif ainsi que les élèves peuvent permettre la mise en oeuvre d’une EDD et l’installation d’éco-délégués, qui doit à la fois répondre aux injonctions de l’éducation nationale en faisant adhérer les élèves à des devoirs de citoyen, tout en permettant aux élèves d’être acteurs de leur formation citoyenne par la prise d’initiatives et de responsabilités ? Il s’agira donc de mesurer la place qu’occupe l’EDD et plus particulièrement les éco-délégués dans la formation à une citoyenneté participative des élèves et d’en faire émerger certaines limites.