Seit Ende der 80iger Jahre ist der Klimawandel zu einer wichtigen umweltpolitischen Frage geworden, die wissenschaftliche Diskussionen, medienwirksame Polemiken und politische Debatten auslöst. Und das auf internationaler wie auf nationaler, auf regionaler wie auf individueller Ebene. Die Folgen des Klimawandels führen zu Betrachtungen auf wissenschaftlichem, politischem, sozialem, juristischem und wirtschaftlichem Niveau und führen zu einer Neubetrachtung des Begriffs „ verantwortliches Handeln als Staatsbürger“. Den Klimawandel im Unterricht behandeln kann Gelegenheit bieten, die naturwissenschaftliche Bildung und die Erziehung zum verantwortungsbewussten Staatsbürger zu verbinden. Dieser Artikel untersucht sechs Ausstellungen zum Thema „ Klimawandel“ und zeigt zwei mögliche Ausrichtungen auf : eine staatsbürgerliche Ausrichtung im Hinblick auf reelles Handeln und und eine andere zur Reflexion.
Recent reforms in the teaching of the sciences have attempted to grasp the teaching and practice of good citizenship, ethical awareness and provide a critical view of certain societal problems. Questions related to the environment and sustainable development have over the last few years been integrated into the syllabus of the teaching of agriculture with their implementation proving somewhat of a challenge to teachers. With a view to a better understanding for classroom application we have, as didactics researchers, looked at the various approaches available in the teaching of the sciences which were centred around how to teach good citizenship and the socially-sensitive scientifi c subject matter inherent to this movement. The approach to climate change studied herein is based on the scientifi c and social role of knowledge with a particular accent on how social and cultural history and the sociology of the sciences interact with scientifi c and technological research. The question being how this particular approach determines the socio-political make-up of the different points of view as well as the resulting arguments. Acknowledging the phenomenon of climate change alone allows for a better understanding of the different players’ arguments in the debate and to determine what is at stake in today’s society where global warming, environmental problems, sustainable development and energy policies must all be taken into account. What are the ramifi cations of all this in the classroom ?
Depuis la fi n des années quatre-vingt, le changement climatique est devenu une question environnementale majeure qui suscite débats scientifiques, polémiques médiatiques et affrontements politiques, aussi bien à l’échelle internationale que nationale, locale ou individuelle. Les conséquences du changement climatique conduisent à des considérations sur le plan scientifique, politique, social, juridique ou encore économique, et amènent une relecture du concept de citoyenneté. Traiter le changement climatique peut ainsi être l’occasion de lier éducation aux sciences et à la citoyenneté. Cet article étudie six expositions sur le changement climatique et met en évidence deux visées possibles en termes d’éducation à la citoyenneté : une visée citoyenne pour l’action et une visée citoyenne pour la réflexion.
Desde el final de los años 80, el cambio climático se ha convertido en un tema medio-ambiental capital que provoca debates científi cos, polémicas mediáticas y enfrentamientos políticos, tanto a escala internacional como nacional, local o individual. Las consecuencias del cambio climático conducen a consideraciones a nivel científi co, político, social, jurídico o bien económico y ocasionan una nueva lectura del concepto de ciudadanía. Tratar el cambio climático puede, de esta manera, ser la ocasión de vincular la educación a las ciencias con la educación a la ciudadanía. Este artículo estudia seis exposiciones sobre el cambio climático y pone en evidencia dos objetivos posibles en términos de educación a la ciudadanía : un objetivo ciudadano para la acción y un objetivo ciudadano para la reflexión.
