« Science et fiction », un projet interdisciplinaire novateur en collège au regard des œuvres de Jules Verne et d'Albert de Lapparent

Résumé Fr En

Les pages qui suivent rendent compte d’une expérience pédagogique menée durant les années scolaires 2019 à 2021, sous la forme d’un Enseignement Pratique en Interdisciplinarité (EPI). Le projet s’inscrit dans une réflexion sur l’accès au savoir de manière générale, et spécifiquement à la connaissance scientifique. Dans le cadre du sesquicentenaire de la Société Géologique du Nord, et en conformité avec les programmes scolaires, une équipe d’enseignants de disciplines à première vue éloignées mais pourtant si proches, a travaillé avec deux classes de 3e, en collaboration avec le Musée d’Histoire Naturelle de Lille et l’Université des Sciences de Lille. Deux textes ont été proposés à l’étude : Voyage au centre de la Terre de Jules Verne, publié en 1864, et La question du charbon de terre d’Albert De Lapparent en 1890. L’enseignement en interdisciplinarité (Sciences de la Vie et de la Terre SVT, Français, Technologie et Histoire-Géographie-Enseignement Moral et Civique EMC) avait notamment pour objectif de faire comprendre aux élèves que la connaissance scientifique ne se réduit pas aux spécialistes qui en font leur domaine de réflexion ou d’application mais, au contraire, que la diffusion des connaissances scientifiques ainsi que le débat scientifique nous concernent tous. À l’époque de J. Verne, la littérature destinée à la jeunesse se donne pour mission d’instruire autant que de divertir. L’auteur diffuse, expose des savoirs : en géologie et minéralogie, mais aussi en géographie et en histoire. Il permet au lecteur d'aller à la rencontre des connaissances, de les expérimenter sous la forme de l'aventure.Afin de rendre compte du parcours muséal des personnages verniens, les élèves ont réalisé la programmation d’une application pour tablette qui prend la forme d’un « Musée virtuel », à partir du logiciel APP INVENTOR©. Le visiteur peut découvrir le texte du romancier, agrémenté de lectures à voix haute, mais aussi de connaissances scientifiques acquises grâce à l’étude des deux textes et à des rencontres avec des spécialistes extérieurs à l’établissement. Les élèves sont ainsi devenus des passeurs de science et de littérature. Comme J. Verne, ils rapportent des savoirs et exposent ce qui n’est pas encore montré. Dans l’application sont intégrées des reconstitutions paléoenvironnementales des passages de l’œuvre (Carbonifère, Jurassique), des approches scientifiques de processus géologiques et biologiques (minéralogie, volcanisme, paléontologie, évolution des organismes vivants dont la phylogénie des Primates et donc de l’Homme). De plus, J. Verne prédit déjà la fin de l’exploitation minière, thèse reprise par A. De Lapparent quelques années plus tard en 1890 dans son écrit scientifique. Une des salles de ce musée virtuel est consacrée à l’époque carbonifère. Une réécriture de l’expédition dans la houillère y est présentée ainsi que la reconstitution de l’histoire géologique et une réflexion économico-historico-environnementale comparant l’exploitation de la ressource fossile du XIXe siècle à nos jours.

The following pages give a report on a pedagogical experiment done over the school years from 2019 to 2021, within the framework of a cross-disciplinary practical teaching (also referred as Enseignement Pratique en Interdisciplinarité, EPI in French). The project is about the main way to get access to knowledge, and specifically to scientific knowledge. For the 150th anniversary of la Société Géologique du Nord, while respecting the syllabus, a team of teachers teaching subjects that at first glance seem completely different but that are in fact very similar, has worked with two classes of fourteen year-old pupils, in collaboration with the Musée d’Histoire Naturelle of Lille and the University of Sciences of Lille. The pupils were given the choice to study between two texts : Voyage au centre de la Terre by Jules Verne that was published in 1864 and La question du charbon de terre written by Albert de Lapparent in 1890. Cross-disciplinary teaching (earth and life sciences, French, Technology and History-Geography-Moral and Civic Education) aimed at getting the pupils to understand that scientific knowledge is not only about experts making science their range of expertise but, on the opposite, that scientific debate and spreading scientific knowledge concerns everyone. In Jules Vernes’ day, literature that was addressed to the youth aimed at educating as well as entertaining. Jules Verne has spread knowledge : about Geology and Mineralogy but also about Geography and History. The author enables the reader to meet knowledge and experience it as an adventure.In order to summarise the museum journey of the characters from Jules Verne’s work, the pupils have realised the program writing of an application on tablets that displays a “Virtual museum” from a software called APP INVENTOR©. The visitor can discover the novelist’s text with audios but also scientific knowledge that have been acquired after studying the two texts and after meeting independent specialists. The pupils can now relay scientific and literature information. Like Jules Verne, they spread knowledge and expose what hasn’t been demonstrated yet. Paleoenvironnemental reconstructions of excerpts from the work (carboniferous, Jurassic age), scientific approaches about geological and biological processes (mineralogy, vulcanism, palaeontology, evolution of living beings including primates’ phylogeny therefore humans’) are included in the application. Moreover, Verne already predicted the end of mines exploitation that was mentioned again in Albert De Lapparent’s thesis a few years later in 1890 in his scientific writing. One of the virtual museum’s rooms is dedicated to carboniferous period. A rewriting of the expedition in the coal mine is presented as well as the reconstruction of geological history and a reflection about economics, history and environment that compares fossil fuel from the 19th century to nowadays.