Cet article approfondit les obstacles à la participation des adultes peu scolarisés à des activités de formation. De nature sociologique et psychologique, ces obstacles se répartissent en quatre dimensions : situation, disposition, information et institution. Les résultats de la recherche émergent d’un corpus provenant de deux sources. Des entrevues individuelles ont été réalisées auprès de personnes peu scolarisées : des participants –personnes qui ont effectué un retour aux études–, des non-participants –personnes qui n’ont jamais effectué de retour aux études après avoir quitté prématurément l’école– et des anciens participants –ceux qui sont retournés aux études mais sans avoir acquis de diplôme. De plus, des groupes de discussion se sont tenus avec des formatrices et des formateurs œuvrant auprès de la clientèle peu scolarisée. Les résultats montrent comment les obstacles de nature dispositionnelle sont craints, notamment par ceux qui n’ont pas effectué de retour aux études. Ces obstacles peuvent s’ajouter à leur situation de vie, à l’information reçue et aux mécanismes institutionnels. L’étude identifie des moyens d’augmenter la participation et l’engagement de ces adultes dans des activités de formation structurées, pertinentes et profitables pour eux.
This paper explores the obstacles to the participation of little educated adults in training activities. These sociological and psychological obstacles are spread across four dimensions: situation, disposition, information, and institution. The research findings come from a two-source corpus. Little educated individuals were interviewed: participants, ie people who resumed studies; non-participants, i.e. people who never resumed studies; and former participants who resumed studies but failed to obtain a degree. In addition, trainers led focus groups. Findings suggest that dispositional barriers are feared, especially by those who did not resume studies. These obstacles can add further to their life situation, to the information received and to institutional mechanisms. The study has identified means to increase the participation and commitment of these adults in structured, relevant training activities that are beneficial to them.
ZusammenfassungIn diesem Artikel wird auf die Frage nach den Hindernissen an der Teilnahme der wenig ausgebildeten Erwachsenen an Ausbildungsmaßnahmen eingegangen. Jene Hindernisse, die soziologischer und psychologischer Art sind, sind auf vier unterschiedlichen Ebenen anzusiedeln: Situation, Disposition, Information und Institution. Die Forschungsergebnisse gehen aus zwei unterschiedlichen Quellen hervor. Einzelgespräche sind mit wenig ausgebildeten Erwachsenen geführt worden. An diesen Gesprächen beteiligt waren Personen, welche eine Rückkehr zur Ausbildung vollzogen haben, Personen, die eine solche Rückkehr nicht vollzogen haben und Personen, die eine solche Rückkehr zwar vollzogen haben, ohne aber einen entsprechenden Abschluss erworben zu haben. Dazu wurden Gruppengespräche von Ausbilderinnen und Ausbildern geführt, die bei den wenig Ausgebildeten beruflich im Einsatz sind. Die Ergebnisse zeigen, wie die Hindernisse, die durch Fragen der Disposition bestimmt werden, namentlich von jenen befürchtet werden, die eben keine Rückkehr zur Ausbildung vollzogen haben. Jenen Hindernissen kommen möglicherweise andere hinzu, die mit der Lebenssituation, dem Informationsniveau des Einzelnen und mit den Mechanismen der entsprechenden Institutionen verbunden sind. In dieser Studie werden Mittel erkannt, um die Teilnahme jener Erwachsenen an organisierten Ausbildungsmaßnahmen, sowie ihre Einsatzbereitschaft zu steigern. Gerade diese Maßnahmen sind für sie sinnvoll und günstig.
ResumenEste artículo profundiza los obstáculos que se oponen a la participación de los adultos poco escolarizados a actividades de formación. De índole sociológica y psicológica, estos obstáculos se reparten en cuatro dimensiones : situación, disposición, información e institución. Los resultados de la investigación salen de un corpus que proviene de dos fuentes. Entrevistas individuales fueron realizadas con personas poco escolarizadas : participantes -personas que efectuaron una vuelta a los estudios-, no-participantes -personas que nunca volvieron a estudiar después de haberse dejado la escuela prematuramente- y antiguos participantes -los que volvieron a estudiar pero sin ser titulados. Además, se hicieron grupos de debates con formadoras y formadores que trabajaban con una clientela poco escolarizada. Los resultados muestran cómo se temen los obstáculos que puede representar el estado de ánimo, sobre todo para los que no volvieron a estudiar. Estos obstáculos pueden sumarse con su situación de vida, con la información que recibieron y con los mecanismos institucionales. El estudio identifica los medios que hay para aumentar la participación y el compromiso de estos adultos a actividades de formación estructuradas, pertinentes y provechosas para ellos.
