Le lien d’attachement à l’éducatrice : son évolution durant la première année en crèche

Résumé Fr En

La crèche est devenue un support de plus en plus important dans la vie des familles, et par conséquent, l’intérêt pour l’étude du lien éducatrice-enfant s’est accru. La littérature s’accorde sur la considération des professionnel(le)s de la petite enfance comme des figures d’attachement secondaires. Mais comment se construit cette relation ? Et combien de temps cela nécessite-t‑il ? L’objectif de notre recherche est justement d’examiner comment les comportements d’attachement des enfants changent au cours de la première année après l’entrée en crèche. Pour étudier l’évolution de la relation avec l’éducatrice, nous avons utilisé le Journal de l’ Attachement à l’ Educatrice (JAE ; Professional Caregiver Attachment Diary – PCAD). Nous avons recueilli les journaux remplis par 26 éducatrices de 6 crèches italiennes qui ont observé 46 enfants de manière longitudinale, en deux temps : à 2 mois après l’entrée de l’enfant en crèche (T1) et un an après (T2). Les comportements insécures d’ évitement et de résistance, déjà très réduits, n’ont pas changé, mais les enfants ont montré une diminution significative des comportements de demande de proximité et de réconfort (conduites sécures), tandis que les scores des comportements qui témoignent de la quiétude des enfants et leur exploration ( Absence de détresse) ont augmenté de manière significative. Cette étude donne une nouvelle lecture des comportements d’attachement en crèche, et montre que des changements importants peuvent être observés même après un an.

Daycare has become an increasingly important support for families, and consequently, the interest in the study of child-professional caregiver relationships has grown. The literature agrees on considering professional caregivers as secondary attachment figures. But how is this relationship built? And how long will it take? The objective of our research was to examine how children’s attachment behaviors change during the first year after entering daycare. We used the Professional Caregiver Attachment Diary (PCAD; Journal de l’ Attachement à l’ Educatrice –JAE). We collected diaries filled in by 26 caregivers from 6 Italian daycares who observed 46 children at two-time points: 2 months after the child enrolled in the day-care (T1) and one year later (T2). Insecure ( avoidance and resistance) behaviors, already low, did not change, but the children showed a significant decrease in closeness and reassurance-seeking behaviors ( secure), whereas children’s explorative behaviors ( non-distressed) increased significantly. This study gives a new interpretation of attachment behaviors in daycare and shows that significant changes can be observed even after one year.