L’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels : rôle de la relation avec les enseignants et les pairs

Résumé Fr En

Cette étude explore les liens entre l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels et leur vécu relationnel avec leurs pairs, d’une part, et leurs enseignants, d’autre part. Dans la population générale, l’impact de ces variables sur différents indicateurs d’engagement scolaire tels que les résultats scolaires, la fréquentation scolaire ou la motivation à l’apprentissage a été mise en évidence. Les analyses portent sur un échantillon constitué de plus de 393 jeunes à hauts potentiels consultants, âgés de 4 à 18 ans. Elles sont différenciées en fonction du niveau scolaire. Nos résultats indiquent que le vécu de la relation aux enseignants est significativement corrélé à l’engagement scolaire des jeunes à hauts potentiels, en termes d’attitudes face aux apprentissages et de résultats scolaires. Par contre, la relation aux pairs n’est pas significativement corrélée à l’engagement scolaire.

Academic engagement of children with high potential: role of relationships with teachers and peersThis study examined the links between school commitment of gifted children and their relationship with peers and teachers. In the general population, the impact of these variables on several indexes of school commitment, as school achievement, school attendance or learning motivation, was emphasized. The study was conducted on the data of an outpatient sample including 393 gifted children from 4 to 18. The analyses took school grades into account. The results indicated that the relationship with teachers was significantly correlated with the school commitment of gifted children, assessed through their attitude about learning and their school achievement. On the other hand the relationship with peers was uncorrelated with school commitment.