Apprendre à apprendre une LV en contexte scolaire : les Biographies Langagières du Portfolio Européen des Langues comme outil d'inclusion ?

Résumé En Fr

The Language Biographies of the European Language Portfolio are a tool from the Council of Europe that may include “Learning to Learn” pages. Within the frame of this work, we are exploring the value of introducing such a medium, updated for the context of a multilanguage, multi-cultural school. The aim is three-fold: highlight multilingual skills, especially with foreign-language students, support and guide language learning initiativesthat are being developed, and introduce cognitive data. The wide diffusion of the latter indeed appears to be a major lever to help overcome the apparent conflict between inclusion and performance through the notion of achieving one’s potential.The goal here is thus to determine whether the LBs of the ELP can be considered a useful medium to allow coverage of inclusion, understanding, as well as subjects and epistemologies. In other words, are LBs an efficient tool to “lend a helping hand” to learners and promote their “capacity to act”?

Les Biographies langagières du Portfolio Européen des langues sont un outil du conseil de l’Europe pouvant comprendre des pages « Apprendre à Apprendre ». Dans le cadre de ce travail, nous proposons d’explorer les atouts de l’introduction d’un tel support réactualisé dans le contexte d’un établissement plurilingue et pluriculturel. L’objectif est triple : valoriser les plurilinguismes notamment ceux des élèves allophones, soutenir et accompagner les apprentissages linguistiques en train de se construire et introduire des cogni-données. La diffusion large de ces dernières semble en effet constituer un levier majeur pour surmonter l’antinomie apparente inclusion/performance via la notion d’accomplissement et de réalisation de potentiel.Il s’agit donc de déterminer si les BL du PEL peuvent s’avérer comme artefact permettant de médiatiser l’inclusion des élèves, des savoirs, mais aussi des disciplines et des épistémologies. Autrement dit, les BL sont-elles un outil efficace pour « donner la main » à l’apprenant dans les deux sens du terme et donc promouvoir leur « pouvoir d’agir » ?