Comment des stagiaires en enseignement de l'éducation physique et à la santé (ÉPSa) réagissent-ils face à l'indiscipline de leurs élèves ?

Résumé Fr En

Cette étude décrit et analyse les réactions de 31 stagiaires en enseignement de l’éducation physique et à la santé du secondaire face aux comportements perturbateurs (CP) des élèves, compare la fréquence des réactions selon le niveau de formation et le sexe et en apprécie les effets. Une analyse vidéoscopique en différé a été effectuée à l’aide du Système d’observation des incidents disciplinaires (SOID) (Brunelle et al., 1993). Deux réactions, « Ignore » et « Dicte un comportement », ressortent de façon prépondérante (59,5 % et 32,8 %). Les réactions interactives sont peu employées (6,4 %). Les stagiaires masculins ont davantage recours à la réaction « Ignore » tandis que les femmes privilégient les réactions autoritaires et interactives. Ces dernières se révèlent plus efficaces pour mettre fin rapidement aux CP. Les volets théoriques et pratiques de la formation initiale (FI) en enseignement doivent-être mieux articulés afin de maximiser le réinvestissement des apprentissages en matière de gestion des CP. La FI doit viser l’élargissement du répertoire de réactions des stagiaires face aux CP des élèves notamment par la formation à l’utilisation de réactions interactives en raison de leur efficacité au plan de la gestion de l’indiscipline et du développement de l’autodétermination des élèves.

How do health and physical education student teachers react to their pupils’ misbehaviors ?This study describes and analyzes how 31 secondary Health and Physical Education (HPE) student teachers (ST) react towards misbehaviour, compares the frequency of STs’ reaction while taking into account their gender and level of experience, and examines their effects on the disturbing behaviors. Video data were analysed with the Disciplinary Incident Observation System (DIOS) (Brunelle et al., 1993). Two reactions, “Ignore ” and “Dictate a behaviour ” were mainly used by the STs (59.5% and 32.8%) while interactive reactions were less used (6.4%). Male STs tend to react more in a permissive manner compared to female STs which tend to use predominantly authoritative and interactive reactions. These last two categories of reactions appear to be more effective to quickly stop misbehaviors. The theoretical and practical dimensions of initial training in HPE should be more closely articulated to stimulate the integration of learning in misbehaviour management. Initial HPE teacher training should also contribute to extend the STs’ repertoire of reactions to pupils’ misbehaviors particularly by focusing on teaching how to effectively use interactive reactions because of their efficiency in controlling misbehaviour and of their benefits in building self-determination in pupils.