Modes de gestion par les étudiants des contraintes institutionnelles dans un dispositif d’autoformation en langues, le Centre de Ressources de Langues

Résumé Fr

Même un dispositif ouvert (Jézégou, 2005), comme un centre de ressources de langues (CRL) à l’université, impose un cadre et il est probable que ces contraintes exercent une influence sur l’activité des étudiants en son sein. On est assurément loin de l’« autoapprentissage sans contrainte » prôné par Illich (Bézille, 2002). Après avoir interrogé la notion de « dispositif » pour clarifier les conditions dans lesquelles s’exerce l’autonomie d’apprentissage des apprenants en contexte institutionnel, je reviendrai sur un des indicateurs potentiels d’autonomisation que j’ai exploré (Candas, 2009), les modes de gestion par les étudiants de CRL des contraintes institutionnelles. Des études de cas, combinant observation directe et entretiens directifs, ont montré que les trajectoires d’apprentissage, dont les étudiants sont loin d’être pleinement les auteurs, résultent d’influences multiples, en particulier des attentes des enseignants et des modalités d’examens. Si les étudiants ont adopté leur métier d’étudiant, reste à déterminer dans quelle mesure le fait de « se débrouiller avec » les contraintes institutionnelles participent, sur le long terme, de leur développement personnel.