Frais d’inscription dans l’enseignement supérieur et régimes d’État-providence : une analyse comparative

Résumé Fr En Es

Les expériences nationales de mise en place de frais d’inscription apparaissent très variées dans la littérature et par leurs effets sur les étudiants. Leurs résultats contrastés sont à interpréter et à mettre en perspective dans leurs environnements institutionnels respectifs. L’auteur définit la notion d’institution pour analyser le système d’enseignement supérieur et dresser une typologie des différents régimes institutionnels. Le concept de régimes d’État-providence d’Esping Andersen (1990, 1999) est utilisé pour comprendre les approches nationales de financement et les comparer. Leur analyse met en évidence une relation forte entre ces politiques et les régimes d’État-providence. Si celui de type conservateur ne semble pas viable à long terme, les régimes social-démocrate et libéral renvoient à deux logiques distinctes de l’éducation : investissement collectif contre investissement individuel.

The national experiences regarding the implementation of enrolment fees vary significantly in published articles and in their impacts on students. Their contrasted results should be interpreted and put into perspective in their respective institutional environments. The author defines the notion of institution in order to analyse the higher education system and to draw up a typology of the different institutional regimes. Esping Andersen’s concept of the Welfare State (1990, 1999) is used to understand the national funding systems and to compare them. Their analysis highlights a strong relationship between these policies and Welfare State regimes. If the conservative ones do not seem to be viable in the long-term, that of the social democrat and liberal regimes refer to two distinct logics of education: collective investment versus individual investment.

La literatura muestra la gran variedad de experiencias nacionales de instauración de derechos de matrícula y sus distintos efectos sobre los estudiantes. Sus resultados opuestos se interpretan y ponen en perspectiva conforme el ambiente institucional respectivo. El autor define el concepto de institución para analizar el sistema de enseñanza superior y elaborar una tipología de los distintos regímenes institucionales. El concepto de regímenes de Estado de bienestar de Esping Andersen (1990, 1999) se utiliza para incluir los enfoques nacionales de financiamiento y compararlos. Su análisis pone de relieve una fuerte relación entre estas políticas y los regímenes de Estado de bienestar. Minetras el régimen de tipo conservador no parece viable a largo plazo, los regímenes socialdemócratas y liberales remiten a dos lógicas distintas de la educación: inversión colectiva contra inversión individual.