4 juin 2012
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Caroline Venaille, « Valoriser le capital linguistique hétérogène d'un groupe d'apprenants londoniens afin de sensibiliser ces citoyens aux contacts de langues dans une société transculturelle : recherche-action sur l'éveil aux langues et étude qualitative des résultats », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.tmr4iq
Cette recherche-action aborde la complexité des divers répertoires langagiers présents dans la classe de français langue étrangère dans un établissement secondaire anglais où 41 langues sont représentées par les élèves. L'expérience tente de sensibiliser les apprenants aux contacts de langues afin d'encourager le transfert de compétences et la co-construction des apprentissages. L'objectif est de proposer plusieurs méthodes d'éveil aux langues afin que chacun puisse y trouver son intérêt et partager ses compétences. Les apprenants sont ainsi invités à exprimer leurs réflexions métalinguistiques. Si l'analyse qualitative se base sur les textes du CECR, l'étude est ancrée sur le territoire dans laquelle elle s'inscrit, à savoir Londres, considérée comme la sixième ville de France en nombre d'habitants de nationalité française. En Angleterre, l'enseignement est basé sur le libéralisme au sens individuel comme économique. Dans ce sens, nous avons souhaité mettre en avant le capital linguistique d'élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés, sous-évalués par le système scolaire qui le considère comme un "semi-linguisme" à une période où le multiculturalisme est décrié par les politiques nationalistes. Cette étude montre la complexité des identités plurielles et composites et de l'importance du rôle de l'école dans la formation des "citoyens de demain" (Simon, 2009). Permettre à chacun de mettre en mots son identité dans un monde de plus en plus global doit être une préoccupation publique.