L’enseignement explicite au service de l’apprentissage de l’orthographe lexicale : comment enseigner avec efficience l’orthographe lexicale à des élèves de cycle 2 ?

Résumé En Fr

The objective of the research constituting the core of this dissertation was to study, following the example of M. Fayol, F. Grimaud, and M. Jacquier (2013), the extent to which it is possible and effective to explicitly teach lexical spelling to Cycle 2 students. For 6 weeks, for 20 minutes per day, second and third graders were given systemic instruction on 48 words deemed both useful and difficult by their teachers. Twenty-four of these words were taught explicitly and the remaining 24 words were presented non-explicitly. A pooling and study of the results of this experiment allowed the research group, made up of trainee teachers, to observe better performance on the part of the students when the words were studied in class in an explicit manner. A further study would be interesting to observe if these superior performances are confirmed in a written production situation.

L’objectif de la recherche constituant le coeur de ce mémoire, était d'étudier, à l’instar de M. Fayol, F. Grimaud et M. Jacquier (2013), dans quelle mesure il est possible et efficace d’enseigner explicitement l’orthographe lexicale à des élèves de cycle 2. Pendant 6 semaines, à raison de 20 minutes par jour, des élèves de CE1 et de CE2 ont reçu un enseignement systémique portant sur 48 mots, estimés à la fois utiles et difficiles, par leurs enseignantes. 24 de ces mots ont été enseignés de manière explicite et les 24 autres mots ont été présentés de manière non-explicite. Une mise en commun et une étude des résultats de cette expérience a permis au groupe de recherche constitué de professeures des écoles stagiaires, d’observer de meilleures performances de la part des élèves lorsque les mots ont été étudiés en classe, de manière explicite. Une étude complémentaire serait intéressante pour observer si ces performances supérieures se confirment en situation de production écrite.