Les interactions élèves-enseignant avec le port du masque

Résumé En Fr

The aim of this dissertation is to try to find some tips for teachers in order to communicate more efficiently in their classroom, in this COVID-19 pandemic period, during which we have to wear masks. Many masks are opaque, however other solutions have recently appeared like clear masks for example. The question is : what is the impact of clear masks use on the interactions between the teacher and his/her students ? The literature review enables us to figure out the communicational bias linked to the use of masks (particularly opaque ones), as they cover the lower part of the face and modify the sounds we produce. I have been able to lead different experiments in class in order to compare the two types of masks (opaque and transparent ones) : sound level registration, phonology activities (sounds dictations) and children interviews. Overall, results are similar when it comes to comprehension and the ability to focus, from the children side. Nevertheless, the clear mask might be more user-friendly (we can better identify faces' expressions, especially the positive ones) and might facilitate lip reading for specific activities. If clear masks can be seen as a promising solution, do not forget that simple rules can improve the way we communicate with others : speak more slowly and distinctly, rephrase and use gestures.

Ce travail a pour but de faire émerger quelques astuces pour l'enseignant afin de communiquer plus efficacement en classe, en cette période de COVID-19, marquée par le port du masque. Si la majorité des masques sont opaques, des alternatives apparaissent comme les masques inclusifs. Mais quel est l'impact du port du masque inclusif par l'enseignant sur les interactions élèves-enseignant ? La revue de littérature nous permet de mettre en avant les biais en termes de communication liés au port du masque (opaque principalement), puisque ce dernier vient couvrir toute la partie basse du visage et altérer les sons produits. J'ai pu mener différentes expériences en classe me permettant de comparer les deux usages de masques (opaque et inclusif) : enregistrement du volume sonore, activités de phonologie (dictées de sons) et questionnaires à destination des élèves. Globalement, les résultats sont similaires concernant la compréhension et l'attention des élèves. Toutefois, le masque inclusif serait gage de plus de convivialité (expressions du visage mieux identifiables, surtout les émotions positives) et encouragerait pour des activités ciblées la lecture labiale. Si le masque inclusif peut se présenter comme une alternative prometteuse, n'oublions pas non plus des règles simples, gages d'une meilleure communication comme en particulier parler plus lentement et bien distinctement, reformuler ou utiliser des gestes.