2 janvier 2023
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Eric Maleyrot, « Comprendre le développement professionnel continu en situation de travail : Le cas de maîtres supplémentaires dans des écoles primaires françaises », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.1080/19415257.2020.1763431
Cet article examine la collaboration entre enseignants dans le dispositif français « plus de maîtres que de classes » (PMQC) mis en place depuis 2013 dans les écoles primaires accueillant un nombre élevé d'élèves en difficulté d'apprentissage. S'appuyant sur les concepts d'apprentissage professionnel des enseignants, de travail partagé et de communauté d'apprentissage, la recherche vise à mettre en évidence le développement professionnel continu (DPC) que les enseignants peuvent mettre en place dans ce dispositif qui les contraint à collaborer. Dans le cadre d'une enquête ethnographique, l'étude se concentre sur trois maîtres supplémentaire (ST) dans trois écoles similaires. À partir de la collecte de leur emploi du temps, d'entretiens portant sur leur expérience de deux ans dans cette fonction et de l'avis des enseignants en charge de classes dans chaque école à propos du travail collaboratif, les résultats de l’étude révèlent trois modes de partage du travail. L'analyse de ces modes permet d'approfondir les processus de DPC qui, dans le dispositif PMQC, sont contrastés entre les communautés d'enseignants dans les écoles. Enfin, la discussion se concentre sur la relation entre les expériences des maîtres supplémentaires et le DPC, puis sur les adaptations possibles à apporter au dispositif pour des implications pratiques.