En abordant l’engagement de femmes dans l’enseignement de l’éducation physique en Irlande, nous nous situons dans une perspective discutant les expériences féminines étrangères. Dans un pays catholique où l’Église présente une mainmise importante sur l’éducation, les valeurs propres à la cellule familiale établie autour de la figure de la mère participent de la construction d’une société particulière. Or les enseignantes d’éducation physique témoignent d’un engagement qui perturbe ces valeurs en mettant le corps en jeu. Dans une approche sociologique qualitative, nous tentons de comprendre les processus de justification de ces enseignantes à partir du concept d’engagement (Becker) et de repérer les modalités de leur engagement à travers une typologie (Weber). L’interprétation des données a pu faire émerger un déclencheur de l’engagement de ces femmes : leur vécu sportif. On peut typifier cet engagement sportif à partir d’un ensemble d’éléments et établir une typologie des enquêtées à partir de leur engagement sportif : l’héritière, la pratiquante professionnelle et l’élue. Devenir enseignante d’éducation physique pourrait s’apparenter à un acte engagé à la fois en faveur de la légitimation d’une discipline toujours en débat, de l’enseignement d’une culture corporelle pour tous les élèves et d’une posture spécifique qui permettrait de s’émanciper « par corps ».
By analyzing women’s commitment to teaching physical education (PE) in Ireland, we discuss experiences of women working in foreign countries. In a Catholic country where the church has a major stranglehold on education, the values of the family unit established around the figure of the mother are part of the construction of a particular society. However, PE teachers display a commitment that disrupts these values by putting the body at stake. Using a qualitative sociological approach, we attempt to understand the justification processes of these teachers using the concept of commitment (Becker), and also try to categorize the terms of their commitment using a typology (Weber). Interpreting the data enabled us to identify what triggers these women’s commitment: their sporting experience. We were also able to establish a typology of their commitment to sport: the “heiress,” the professional practitioner, and the “chosen one.” Becoming a female PE teacher may be akin to an act carried out for many purposes: the legitimation of a non-compulsory discipline, the teaching of a body culture for all students, and the quest for a specific posture that would allow one to become emancipated “by way of the body.”
Indem wir uns mit dem Engagement von Frauen im Sportunterricht in Irland befassen, diskutieren wir die Erfahrungen ausländischer Frauen. In einem katholischen Land, in dem die Kirche einen starken Einfluss auf die Bildung hat, tragen Werte hinsichtlich der um die Mutterfigur konstituierten Familie zum Aufbau einer besonderen Gesellschaft bei. Indem sie den Körper einsetzen, zeigen Sportlehrerinnen jedoch ein Engagement, das diese Werte gefährdet. In einem qualitativen soziologischen Ansatz versuchen wir, die Rechtfertigungsprozesse dieser Lehrerinnen anhand des Concept of commitment (Becker) zu verstehen und die Modalitäten ihres Engagements anhand einer Typologie (Weber) zu identifizieren. Die Interpretation der Daten verweist möglicherweise auf den Grund des Engagements dieser Frauen: ihre sportlichen Erfahrungen. Wir können dieses sportliche Engagement anhand einer Reihe von Elementen charakterisieren und darauf aufbauend eine Typologie der Befragten erstellen: die Erbin, die professionelle Praktikerin und die Auserwählte. Sportlehrerin zu werden, könnte ein Akt sein, der mehreren Zwecken dient: zunächst der Legitimierung einer Disziplin, über die noch debattiert wird, dann der Vermittlung einer Körperkultur für alle Schüler und schließlich einer spezifischen Haltung, die es möglicherweise erlaubt sich mittels des Körpers zu emanzipieren.
Al abordar la participación de las mujeres en la enseñanza de la educación física en Irlanda, nos situamos en una perspectiva que analiza las experiencias de mujeres extranjeras. En un país católico donde la Iglesia tiene un fuerte control sobre la educación, los valores de la unidad familiar establecida en torno a la figura de la madre son parte de la construcción de una sociedad particular. Sin embargo, los profesores de educación física tienen un compromiso que irrumpe estos valores al poner el cuerpo en juego. Desde un enfoque sociológico cualitativo, tratamos de comprender los procesos de justificación de estos profesores a partir del concepto de compromiso (Becker ) e identificar las modalidades de su participación a través de una tipología (Weber). La interpretación de los datos podría desencadenar el compromiso de estas mujeres: su experiencia deportiva. Podemos caracterizar este compromiso deportivo a partir de un conjunto de elementos y establecer una tipología de los encuestados a partir de su compromiso deportivo: la herencia, la práctica profesional y el elegido. Convertirse en un profesor de educación física podría ser un acto de compromiso a favor de una legitimación de una disciplina aún en debate, como es la enseñanza de una cultura corporal para todos los estudiantes y con una postura específica que permite la emancipación “através del cuerpo”.
Affrontando l’impegno di donne nell’insegnamento dell’educazione fisica in Irlanda, noi ci situiamo in una prospettiva discutente le esperienze femminili straniere. In un paese cattolico in cui la Chiesa presenta un dominio importante sull’educazione, i valori propri alla cellula famigliare stabilita attorno alla figura della madre partecipano alla costruzione di una società particolare. Ora, le insegnanti di educazione fisica testimoniano un impegno che perturba questi valori mettendo il corpo in gioco. In un approccio sociologico qualitativo, noi tentiamo di comprendere i processi di giustificazione di queste insegnanti a partire dal concetto d’impegno (Becker) e di reperire le modalità del loro impegno attraverso una tipologia (Weber). L’interpretazione dei dati ha potuto fare emergere uno scatto dell’impegno di queste donne: il loro vissuto sportivo. Si può tipicizzare questo impegno sportivo partendo da un insieme di elementi e stabilire una tipologia delle indagini partendo dal loro impegno sportivo: l’ereditarietà, la pratica professionale e la diluizione. Diventare insegnante d’educazione fisica potrebbe apparentarsi ad un atto impegnato contemporaneamente in favore della legittimazione di una disciplina sempre in dibattito, dell’insegnamento di una cultura corporale per tutti gli allievi e una postura specifica che permetterebbe di emanciparsi “con il corpo”.
