L'évaluation par compétences au lycée : du prescrit à la démarche dans les pratiques d'enseignement

Résumé 0

Cette étude s’inscrit dans le contexte de l’entrée de la notion de compétences en éducation, il y a trois décennies et de la volonté institutionnelle actuelle de mener une réflexion sur l’évaluation dans le domaine scolaire pour qu’elle soit au service des apprentissages. Dans ce cadre, l’évaluation par compétences se traduit par une grande diversité de pratiques du premier degré au second degré toujours en lien avec les prescriptions institutionnelles. Dans cette étude, nous avons voulu interroger les pratiques enseignantes en matière d’enseignement et d’évaluation dans les classes suite à un changement des modalités de l’évaluation certificative prescrit par l’institution pour l’épreuve de biologie et physiopathologie humaines (baccalauréat « sciences et technologies de la santé et du social »). L’évaluation certificative dans cette discipline se fait désormais sous l’angle de l’acquisition des compétences. Une étude qualitative a d’abord permis de cerner les pratiques et d’identifier des éléments pouvant les influencer, puis une étude quantitative nous a permis d’affiner nos observations. Il apparaît que les enseignants se sont diversement emparés du prescrit, mais une majorité a apporté des changements à ses pratiques d’enseignement et d’évaluation. Ces changements portent essentiellement sur la construction des supports d’enseignement et d’évaluation et sur la construction des séances d’apprentissage. Des obstacles liés à la gestion du temps et à la tension entre acquisition des compétences et acquisition des savoirs rendent difficiles ces changements. Nous avons relevé en outre que ces changements de pratiques sont très liés aux conceptions qu’ont les enseignants de l’évaluation quant à ses finalités pédagogiques.