La filière AES, un renouvellement de la professionnalisation et de la démocratisation dans l’Université française ?

Résumé Fr En

Professionnalise-t-on l’Université pour répondre à une demande d’éducation de plus en plus grande ? Ou bien, est-ce une sollicitation des acteurs économiques ? L’exemple de la construction de la filière AES permet de saisir comment une filière à vocation professionnalisante a vu le jour.Imaginée en mai 68, dans une perspective de démocratisation de l’Université, appliqué en 1973 sous un gouvernement de droite dans une volonté « d’adaptation des formations aux débouchés » (Prost, 1981), le projet AES rassemble des acteurs politiquement opposés. L’antagonisme latent qui existe entre le souci de l’économie ou le souci des individus trouve paradoxalement une réponse commune ici, en y voyant d’un côté l’intérêt des étudiants et de l’autre celui des entreprises.

Is the professionalization of universities the answer to the larger question of education demand? Or is it a solicitation on the part of economic actors? The implementation of the economic and social administration (AES) course of study illustrates the creation of a vocational program. In the perspective of May 1968 and yet implemented under a right wing government in 1973, the AES project unites politically opposing actors. The common goal was to democratize education and adapt it to job opportunities (Prost, 1981). The underlying antagonism which exists between economical and individual concerns finds a shared answer here : on one hand, by seeing students’ point of view and, on the other hand, by bring the concerns of the private sector to the forefront.