Un exemple d’ouverture formelle à la transversalité : le droit des sociétés

Résumé Fr En

Il a toujours existé plusieurs façons d’enseigner le droit des sociétés. Le choix lui-même interroge profondément la vision que l’on a de l’enseignement du droit. Cette différence dans la façon d’enseigner n’est donc pas nouvelle. Ce qui est, en revanche, très nouveau est la transformation normative spectaculaire du droit des sociétés à l’aune de la transition écologique. De toutes les matières dans le giron des activités économiques, le droit des sociétés a été probablement le plus fortement écologisé au cours de ces dernières années. Une autre nouveauté change également la donne : les étudiants sont le pilier générationnel d’une opinion publique qui place dans l’entreprise des attentes nouvelles. Il ne fait aucun doute qu’il y a là un potentiel pour le renouvellement de l’enseignement du droit des sociétés. La question est de savoir comment ce potentiel peut être exploité. À l’évidence, la réponse dépend de l’enseignant et les difficultés sont importantes. Il est certain en même temps que cette écologisation est un terreau fertile pour un enseignement de droit économique, au sens d’école, susceptible de décloisonner la matière et de l’appréhender par une hauteur de vue stimulant la créativité nécessaire pour la manier.

There have always been multiple ways to teach corporate law. The choice itself deeply questions one's vision of legal studies. This difference in teaching approach is not new. What is, however, very new is the significant normative shift that corporate law has undergone within the framework of the ecological transition. Among all the legal fields within the realm of economic activities, corporate law has probably been the most heavily influenced by environmental concerns in recent years. Another novelty is also changing the landscape: students are the generational pillar of public opinion, which now places new expectations on companies. There is no doubt that this presents potential for the renewal of corporate law studies. The question is how this potential can be harnessed. Clearly, the answer fundamentally depends on the teacher themselves, and the challenges are quite significant. At the same time, this ecological focus provides fertile ground for the teaching of economic law in the sense of a school of thought, capable of breaking down field boundaries and approaching it from a broader perspective, thus fostering the necessary creativity to navigate it effectively.