1 juin 2017
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Melinda Mod, « Les enfants de la République : les protagonistes « beurs » face au nouveau Bildungsroman. Dynamiques d’inclusion et d’exclusion des jeunes dans les romans d’Azouz Begag, de Farida Belghoul et de Leïla Sebbar. », HAL-SHS : études de genres, ID : 10670/1.v5t8um
A l'intersection de la littérature comparée, des études de genre et des études postcoloniales, cette thèse vise à étudier le renouveau du Bildungsroman chez trois auteurs français contemporains : Azouz Begag, Farida Belghoul et Leïla Sebbar.Ce travail s'intéresse aux différentes modalités des tensions sociales dont les jeunes protagonistes font l'expérience pendant leurs interactions avec la société dominante. Nous nous efforçons de comprendre comment ces trois auteurs déplacent les conventions du genre littéraire du Bildungsroman traditionnel pour négocier les obstacles sociaux qu’ils rencontrent et pour ménager des espaces limitrophes vivables dans et au-delà des espaces imposés par la société dominante.La première partie de notre travail s'attache à reconsidérer les voies d'analyse traditionnelles de la « littérature beur », corpus dont font partie les romans des trois auteurs. La deuxième partie explore la façon dont ces textes renouvellent le genre du Bildungsroman notamment en problématisant l’expérience des jeunes personnages principaux de parents immigrés algériens dans la société française. L'acte de nommer et la dichotomie école-famille constituent les voies d'entrée principales dans l'analyse des romans. La troisième partie se focalise sur les stratégies textuelles et narratives par lesquelles les trois auteurs mettent en scène l'inscription des corps vus comme étrangers dans les espaces publics de la Métropole et par lesquelles ils proposent de nouvelles narrations pour inscrire l’expérience postcoloniale des jeunes protagonistes dans l’écriture. L'ironie, la subversion du regard et l'appropriation des espaces transitoires et limitrophes se trouvent ainsi au centre de notre analyse.Tout au long de ce travail, il s'agit de proposer une analyse interdisciplinaire où les outils épistémologiques des études de genre et des études postcoloniales appuient les outils de la littérature comparée dans le but de relever les indices des expériences genrées de l'échec de l'intégration normative que proposent l'école en tant qu’institution et la société aux personnages principaux des romans de notre corpus.