Le choix de la modalité et son effet sur l’acquisition du lexique technique

Résumé 0

Cette communication propose d’examiner le rôle de la (multi)modalité dans l’acquisition du lexique technique par les étudiants LANSAD. Michael Sankey, Dawn Birch et Michael Gardiner (2010 : 853, notre traduction) déterminent l’environnement d’apprentissage multimodal comme celui « permettant de présenter des éléments pédagogiques dans plus d’un mode sensoriel (visuel, auditif, écrit) ». En psychologie, les modes sensoriels portent le nom de « modalités sensorielles » et conditionnent le phénomène de l’effet de modalité (modality effect) (Bernsen 2002 : 94 ; Colman 2015 : 471).Puisque le choix de la modalité influence l’efficacité de l’apprentissage, nous souhaitons comprendre quel type de modalité, visuelle ou auditive, procure les meilleurs résultats en termes d’acquisition du lexique technique. Notre intérêt est guidé par plusieurs éléments de réflexion. Premièrement, nous supposons que la modalité intervient dans la motivation des apprenants. D’un côté, il est souvent reconnu que les étudiants apprécient très modérément des tâches fondées sur la lecture (Sankey et alii 2010). D’un autre, les tâches sur la base du matériel audio-visuel semblent plus interactives et prennent en compte les développements sociétaux en ce qui concerne la technologie. Deuxièmement, l’efficacité d’une modalité pourrait s’expliquer par les processus cognitifs impliqués. Bien que le traitement du langage parlé partage certaines caractéristiques avec le traitement du langage écrit (Harley 2014 ; Wolf et alii 2018), ils activent différentes régions du cerveau (Buchweitz et alii 2009) et engagent la mémoire de travail de façon disparate (Tindle & Longstaff 2015).Afin de déterminer le type de modalité le plus bénéfique pour l’apprentissage du lexique technique, nous avons intégré des exercices d’appariement dans deux modules du cours d’anglais pour psychologues. Deux variations d’exercices ont été proposées à plus de deux cents étudiants : les exercices d’appariement construits autour des définitions écrites et les exercices d’appariement présentés en format audio. Les tests administrés à la fin des modules nous ont permis d’établir que la modalité visuelle non seulement suscite une meilleure acquisition du lexique technique, mais aussi influence la perception de l’efficacité des exercices par les apprenants.