Écrire en science, au cours d'une démarche d'investigation, peut aider des élèves de CE1-CE2 à faire évoluer leurs conceptions
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6 mai 2013
- handle: 10670/1.vonpea
- dumas-00962447
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Cécile Bodin et al., « Écrire en science, au cours d'une démarche d'investigation, peut aider des élèves de CE1-CE2 à faire évoluer leurs conceptions », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.vonpea
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Résumé
Tout au long de ce mémoire, nous avons tenté de répondre à notre hypothèse de recherche. Pour cela, nous nous sommes appuyées sur des travaux de didacticiens ainsi que sur notre expérience en classe. L'écrit tient une place très importante en sciences, il possède différents statuts : hypothèse de recherche, conclusion, rapport d'expérience ou description. Nous voulions donc savoir s'il avait un réel impact sur l'évolution des conceptions des élèves. Pour cela, nous avons mis en place plusieurs types d'écrits lors de la séquence : textes à trou, trace écrite, schéma à compléter, dessin d'observation. Ensuite, nous avons tenté d'analyser les résultats des élèves (pré-test, post-test et évaluation) et de voir si certaines réussites (ou erreur) étaient dues à l'écrit.