Les inégalités d’éducation selon les origines migratoires et sociales sont analysées en examinant les performances à l’entrée et à la fin des années de collège, les orientations au lycée, puis les diplômes obtenus, à partir du panel des élèves entrés en 6e en 1995 en France. Les inégalités des enfants d’immigrés se forment dès l’école primaire, mais ne se creusent pas ultérieurement. Considérant les données de façon tantôt absolue, tantôt relative, les difficultés scolaires de ces enfants se trouvent confirmées, et plus pour les garçons que les filles. En revanche est soulignée la relative proximité entre ces jeunes et leurs condisciples français d’origine de même milieu socioprofessionnel. Les sorties sans diplôme des enfants d’immigrés résultent des échecs aux examens chez les jeunes d’origine maghrébine, à la différence des jeunes d’origine portugaise qui accèdent au marché du travail. Si plus de la moitié des élèves de la cohorte obtiennent un baccalauréat, il s’agit plutôt d’un baccalauréat technologique ou professionnel. Les écarts de réussite selon le genre sont plus élevés parmi les jeunes issus de l’immigration. On observe ainsi une différenciation des parcours selon l’origine et une polarisation sexuée.
Trajectories of Immigrants’ Children in Secondary Education: Differentiation and PolarizationInequalities in education according to immigrant and social origin are analysed by examining attainment at the start and end of lower secondary school (college), the track choices made at upper secondary school (lycée), and qualifications obtained among a panel of students who entered year 6 in 1995 in France. The inequalities affecting immigrants’ children are forged in primary school, but get no worse afterwards. Examining both absolute and relative data, the educational difficulties of these young people are confirmed, more so for boys than for girls. However, the difference between these students and their French-origin counterparts from the same socio-occupational background is quite small. Leaving school unqualified is the result of failing examinations in the case of students of North African origin, while those of Portuguese origin leave school to enter the labour market. Although over half of the student cohort obtains the baccalauréat, this is often a low-status technology or vocational baccalauréat. The gender gap in achievement is higher among students of immigrant background. We thus observe a differentiation in educational trajectory by origin and a gender polarization.
ResumenLas desigualdades de educación según el origen migratorio y social son analizadas examinando los resultados escolares al principio y al final de los años del colegio, la orientación en el liceo y el diploma obtenido, a partir de una muestra de alumnos que ingresaron en el colegio en 1995 en Francia. Las desigualdades que afectan a los hijos de inmigrantes aparecen en la escuela primaria pero no se agravan después. Considerando los datos de manera sea absoluta sea relativa, las dificultades escolares de estos jóvenes se confirman, y ello más para los muchachos que para las muchachas. En cambio, la proximidad entre ellos y sus condiscípulos franceses del mismo origen socioprofesional aparece claramente. En los jóvenes de origen magrebino, las salidas del sistema escolar sin diploma se deben al fracaso en los exámenes, mientras que en los muchachos de origen portugués son debidas al acceso al mercado de trabajo. Más de la mitad de los alumnos de la cohorte obtienen el bachillerato, pero se trata más bien del bachillerato tecnológico o profesional, que del general. Las diferencias de éxito según el género son más fuertes entre los jóvenes de origen extranjero. Se observa así una diferenciación de recorridos según el origen y una polarización sexuada.
