Le test PISA-sciences est-il compatible avec la démarche d’investigation ?

Résumé Fr En Es

Le rapport PISA 2006. Les compétences en sciences, un atout pour réussir (OCDE, 2007) fait état de préoccupations très semblables à celles de la Commission européenne pour la recherche (Rocard et al., 2007). Dans un cas comme dans l’autre, l’inquiétude face à la diminution de l’intérêt des jeunes pour les études scientifiques dans notre société de plus en plus technologique justifie, pour les concepteurs de PISA d’évaluer la culture scientifique des jeunes à la fin de leur scolarité obligatoire, pour la Commission européenne de promouvoir la démarche d’investigation (DI) dans l’enseignement des sciences. La proximité de ces discours nous conduit à analyser les questions du test PISA-sciences à la lumière de la DI, de façon à estimer les liens entre démarches d’enseignement et évaluation des apprentissages.

The PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow’s World (OCDE, 2007) report presents concerns similar to those of the European Commission for Research (Rocard et al., 2007). In both reports, the diminishing interest of teenagers toward scientific studies in our scientific and technological society is a valuable reason for assessing the scientific literacy of students at the end of compulsory school and to promote Inquiry Based Teaching (IBT) in Science Education. The closeness of the argumentation encourages us to analyze the PISA-sciences test items in connection with the IBT characteristics, in order to evaluate the links between teaching approaches and assessment.

El informe PISA 2006, las aptitudes en ciencias, una ventaja para triunfar (OCDE 2007) puntualiza las preocupaciones muy parecidas a las de la Comisión Europea para la investigación (Rocard et al., 2007). En los dos casos la inquietud ante la disminución del interés de los jóvenes por los estudios científicos en nuestra sociedad cada día más tecnológica, justifica, para los constructores de PISA, evaluar la cultura científica de los jóvenes al término de su escolarización obligatoria, para la Comisión es promover la práctica de la investigación (PI) en la enseñanza de las ciencias. La cercanía de estos dos discursos nos conduce a analizar las preguntas del examen PISA-ciencias a la luz de la PI, de manera a estimar los lazos entre prácticas de enseñanza y evaluación de aprendizajes.