"Rapport au savoir" et apprentissage différencié de savoirs scientifiques de collégiens et de lycéens : Quelles questions ?

Résumé En Fr Es

Relation to knowledge and differentiated learning of scientific knowledge in pupils at different stages of secondary education : relevant issues ? Over the past few years, the concept of “relation to knowledge” has become very popular in research on differentiation in learning. A brief presentation of the different theoretical frameworks used in Educational Science situates the orientation chosen for our work which was carried out in 2000 within the framework of a “Diplôme D’Études Approfondies” in didactics. These two studies, one carried out among students in a “collège”, the other students in a lyceum, deal with the differentiation of the appropriation of knowledge of different nature, but from the same area of plant biology. Placed in the evolving perspective of this research field, this paper attempts to list the theoretical and methodological problems posed by this approach in order to carry out a first assessment. We deal with the question of appropriation of the notion of “relation to knowledge” by the didactics of the experimental sciences, and the links which are established between “relation to knowledge”, attitude to school and learning posture. Some sources of tension and touchy issues are identified.

Depuis plusieurs années, la notion de “rapport au savoir” connaît un vif succès dans les travaux de recherche qui étudient la différenciation dans les apprentissages. Une présentation rapide des différents cadres théoriques, utilisés en Sciences de l’Education, permet de situer l’orientation choisie pour nos travaux, réalisés en 2000 dans le cadre d’un DEA de didactique. Ces deux études, l'une effectuée auprès de collégiens et l’autre auprès de lycéens, portent sur l’apprentissage différencié de savoirs de nature différente, mais concernant un même champ de biologie végétale. Situé dans une perspective évolutive de ce domaine de recherche, ce texte essaie de répertorier les problèmes théoriques et méthodologiques posés par cette approche pour en effectuer un bilan provisoire. Nous abordons ainsi les questions d'appropriation de la notion de “ rapport au savoir” par la didactique des sciences expérimentales, et des liens qui s'établissent entre “rapport au savoir”, attitude scolaire et posture d’apprentissage. Plusieurs mises en tension et questions vives sont soulevées.

“Relación al saber” y apropiación diferenciada de los conocimientos de los alumnos del colegio y del liceo Después de muchos años, la noción de “relación al saber” conoce un gran suceso en los trabajos de investigación que estudian la diferenciación en los aprendizajes. Una presentación rápida de los diferentes cuadros teóricos, utilizados en Ciencias de la Educación, permite de situar la orientación elegida para nuestros trabajos, realizados en el 2000 en el cuadro de un DEA de didáctica. Esos dos estudios, uno realizado con los alumnos del colegio y el otro con los del liceo, sobre la diferenciación de la apropiación de los conocimientos de naturaleza diferente, pero relacionados con un mismo campo de biologia vegetal. Situado en una perspectiva evolutiva en ese dominio de investigación, este texto intenta repertoriar los problemas teóricos y metodológicos planteados para efectuar un bilan provisorio. Abordamos asi, las cuestiones de apropiación de la noción “relación al saber” por la didáctica de las ciencias experimentales y de los vínculos que se establecén entre “relación al saber”, actitud escolar y postura de aprendizaje. Muchas puestas en tensión y preguntas pertinentes son reveladas.