L’inclusion scolaire d’élèves avec TSA : en-( je)ux, freins et réussite

Résumé Fr En

L’autisme à l’école est une différence invisible et marquante à la fois. L’Autre avec autisme, nous envoie sa différence au visage. Enseignants, parents, il nous met en demeure de réfléchir sur nos pratiques. Cet article présente une étude de cas dans le cadre d’une intégration/ inclusion d’un élève avec autisme dans une école maternelle et primaire. Il rend compte d’une recherche collaborative qui tente de mettre au jour les freins et les points d’appuis d’une école inclusive. À partir d’une approche discursive et sémiotique des pratiques, il propose des cartes conceptuelles qui analysent la nature et les degrés d’implication de l’ensemble des acteurs concernés (enseignants, parents, institutions), ainsi que de l’ensemble des relations partenariales au niveau local et institutionnel. L’urgence d’une société solidaire et d’une école inclusive nous engage à comprendre et expliquer les défis et les rapports de force qui sont en- (je)ux.

Inclusive Education for Students with Autism Spectrum Disorders: Challenges, Brakes and SuccessAutism inside of the school is an invisible and significant difference. The “ Other human being” with autism does oblige us to reflect our practices. This text argues about a collaborative research to inform obstacles and levers for an inclusive school. On the basis of a linguistic and semiotic approach of practices, this article provides semiotic cards and analyses the implication nature and degree of the actors (teachers, parents, institutions). It analyses, also the stakes of local and institutional partnerships. A solidary inclusive society is urgent. It is important for an inclusive school to understand and explain stakes and power relationships, in other French words: les en-(je)ux.