Motivations autodéterminées et lecture

Résumé Fr En

Le principal objectif de cette recherche est d’évaluer dans quelle mesure la motivation, abordée au travers du prisme de la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 2002), est à même d’avoir un impact sur la lecture des enfants de CM1 et de CM2. À cette fin nous avons construit et validé une échelle de motivation en lecture. Conformément aux hypothèses émises par la théorie de l’autodétermination, il apparaît que les enfants motivés intrinsèquement passent plus de temps à lire en dehors de l’école et ont de meilleures performances sur différents indicateurs liés à la lecture. À l’inverse les enfants qui lisent sous la contrainte vont moins lire chez eux et sont ceux chez qui s’observent les moins bonnes performances en lecture.

Motivation for reading through the prism of self-determination theoryThe main objective of this research is to evaluate how far motivation, addressed through the prism of Self-Determination Theory (Deci and Ryan, 2002), is likely to have an impact on reading in children of the third and fourth year of primary school. To this aim, we have built and validated a scale of motivation for reading. Supporting the hypotheses put forward in SDT, our data show that children who are intrinsically motivated spend more time reading outside of school and perform better on different reading-related indicators. On the contrary, children who are constrained to read appear to read less frequently at home and have lower reading performances.