Stigmates, contradictions et dilemmes de statut. L’expérience des professeurs des écoles issus de l’immigration

Résumé Fr En

Cet article examine l’expérience professionnelle vécue par des professeurs des écoles issus de l’immigration en s’appuyant sur la notion de contradiction et de dilemme de statut mise en évidence par le sociologue interactionniste américain Everett C. Hughes. Notre texte pose l’hypothèse qu’être issu de l’immigration peut, dans certains cas, constituer un stigmate en produisant un écart par rapport au stéréotype professionnel qui rassemble les caractéristiques les plus répandues parmi les membres du groupe professionnel en termes de sexe, d’origine sociale et d’appartenance à la population majoritaire. Dans quelle mesure être professeur des écoles issu de l’immigration peut alors constituer des contradictions et des dilemmes de statut fondés sur une ethnicisation des attributs liés à l’origine migratoire comme la couleur de peau, l’origine sociale ou l’appartenance religieuse ?

This article explores the professional experience of primary schoolteachers with immigrant backgrounds, drawing on the notion of contradictions and dilemmas of status elaborated by American interactionist sociologist Everett C. Hughes. We argue that teachers with immigrant backgrounds can, in certain cases, be stigmatized because their social, gender, or racial traits depart from the common characteristics generally associated with primary school teachers. To what extent being a school teacher with immigrant backgrounds can then create contradictions and dilemmas of status based on an ethnicization of attributes linked to migratory origin such as skin color, social origin or belonging religious?