Savoirs interprétatifs et arts plastiques, une approche plasticienne : Du travail enseignant a l’activité des Élèves

Résumé Fr En

Nous nous intéressons à la mise en œuvre par les enseignants de situations didactiques issues de l’activité de renormalisation des prescriptions en Arts Plastiques par les acteurs polyvalents que sont les professeurs des écoles. Nous proposons de questionner le rapport entre activités de production et de réception dans la progression d’acquisitions de savoirs interprétatifs en interrogeant le voir-comme défini par Wittgenstein (1953) des enseignants polyvalents. En analysant deux propositions didactiques, nous nous intéressons au travail de construction de situations de transmission de savoirs ainsi qu’à l’activité des élèves telle qu’imaginée par les professeurs des écoles. Nous exposerons comment une activité permettant l’acquisition de savoirs interprétatifs donnant accès aux œuvres trouve pleinement sa place dans la praxis des élèves. Nous verrons comment la posture d’étayage auprès des enseignants peut faciliter l’existence d’un arrière-plan commun entre le faire plastique des élèves et le faire didactique des professeurs.

We are interested in the implementation by teachers of didactic situations resulting from the activity of renormalization of the prescriptions in AP by the polyvalent actors that are the school teachers. We propose to question the relationship between production and reception activities in the progression of the acquisition of interpretative knowledge by questioning the seeing-as defined by Wittgenstein (1953) of multi-skilled teachers. By analysing two didactic proposals, we are interested in the work of constructing knowledge transmission situations as well as in the students’ activity as imagined by the school teachers. We will show how an activity allowing the acquisition of interpretive knowledge giving access to the works finds its full place in the praxis of the pupils. We will see how the posture of support for teachers can facilitate the existence of a common background between the students’ plastic making and the teachers’ didactic making.