Sujet capable et conceptualisation

Résumé Fr En

Dans le cadre de la théorie de la conceptualisation dans l’action, on admet que les activités humaines sont organisées par des schèmes, qui permettent de comprendre comment, dans l’activité, invariance et adaptation se conjuguent de façon harmonieuse. Quand il s’agit de l’apprentissage d’une activité, il est important de voir comment se combinent deux processus : l’élaboration de l’action, c’est-à-dire la prise en compte de la dimension conceptuelle de l’activité ; et l’assimilation de l’action, c’est-à-dire la prise en compte de la dimension incorporée de cette même activité. Ce texte cherche à explorer la manière dont on peut penser la dimension d’incorporation présente dans l’apprentissage d’une activité. D’une façon plus générale, il pose qu’on est amené à passer d’une épistémologie reposant sur un sujet épistémique à une épistémologie du « sujet capable » et à envisager, dans une perspective inspirée de Winnicott, le concept de ‘schème’ comme un concept transitionnel.

According to the theory of conceptualization in action, human activities are organized by schemes, which explain how invariance and adaptation are combined in activity. When it comes to the learning of a new activity, it is important to see how two processes are combined: action elaboration, that is the conceptual dimension of activity; and action assimilation, that is the embedded dimension of the same activity. In this paper I try to explore the way incorporation occurs in activity and the way to study it. More generally, we should shift from an epistemology of the epistemic subject to an epistemology of the “capable subject”. In the tradition of Winnicott, we could see the “scheme” concept as a transitional concept.