Cette étude vise à renouveler la réflexion sur les aspirations scolaires des descendants d’immigrés en s’appuyant sur une description approfondie des configurations familiales et du cadre spatio-temporel dans lequel les individus ont migré. D’après l’enquête « Trajectoires et Origines » (Ined/INSEE, 2008) et à caractéristiques sociales et scolaires proches, les petits-enfants d’immigré.s scolarisés au lycée, majoritairement d’origine européenne, se caractérisent par une plus grande irrésolution que les enfants d’immigrés et les autres élèves face aux études longues. Nous montrons que les ressources liées à la position sociale des familles dans le pays d’origine rendent intelligibles les écarts observés entre enfants et petits-enfants d’immigré.s. La déception des parents de la deuxième génération quant à l’enseignement supérieur auquel beaucoup ont accédé à partir des années 1980 constitue par ailleurs une piste pour comprendre les hésitations des petits-enfants d’immigré.s. Le passé migratoire familial permet alors de caractériser plus finement les effets de l’origine sociale que ne le font les indicateurs usuels de profession et de diplôme des parents.
Immigrants’ grandchildren and the choice to pursue a long higher education program in France: a socially and historically situated attitude to the educational system The aim of this study is to present a new perspective on the educational aspirations of immigrants’ descendants, based on a detailed description of the family configurations and time-place frameworks in which individuals migrated. According to the “Trajectoires et Origines” [Trajectories and origins] survey (Ined/INSEE 2008), with social and academic characteristics controlled for, third-generation upper secondary school students in France, most of European descent, are more hesitant to pursue a long higher education program than second-generation and other upper secondary school students. Resources related to family’s social position in the country they emigrated from prove a relevant variable for understanding disparities between immigrants’ children (second generation) and grandchildren (third generation). Second-generation parents’ disappointment with long higher education –many second-generation students chose this path starting in the 1980s– also helps to explain reservations among third-generation students. Family migration history enables us to characterize the effect of social origin in finer detail than the usual “occupation” and “parents’ educational attainment” indicators.
Diese Untersuchung möchte die Überlegung zu den Studienzielen der Nachkommen von Immigranten erneuern und stützt sich dazu auf eine weitgehende Beschreibung der familiären Konfigurationen und des Zeit-Raum-Rahmens, in den sie eingewandert sind. Nach der Untersuchung „Trajectoires et Origines“ (TeO) [ „Migratorischer Werdegang und Herkunft“] (Ined/INSEE, 2008) und bei ähnlichen sozialen und schulischen Eigenschaften zeichnen sich die Enkel der Immigranten mit Gymnasiums Bildung, meist europäischer Herkunft, durch ihre größere Unschlüssigkeit aus, als die Immigrantenkinder und die übrigen Schüler angesichts des Langzeitstudiums. Wir zeigen, daß die mit der sozialen Position der Familien im Herkunftsland verbundenen Ressourcen die zwischen Immigrantenkindern und Immigrantenenkeln festgestellten Abweichungen klarmachen. Die Enttäuschung der Eltern der zweiten Generation bezüglich des Hochschulstudiums, das viele ab den achtziger Jahren absolviert haben, ist im Übrigen ein Hinweis zum Verständnis des Zögerns der Immigrantenenkel. Der familiäre migratorische Werdegang gestattet somit, die Auswirkungen der sozialen Herkunft genauer zu umreißen, als es mit den üblichen Indikatoren zu Beruf und Diplom der Eltern möglich wäre.
El estudio apunta a renovar la reflexión sobre las aspiraciones escolares de los descendientes de inmigrantes basándose en una descripción pormenorizada de las configuraciones familiares y del marco espacio-temporal en el cual los individuos emigraron. Según la encuesta “Trajectoires et Origines” (TeO) [“Trayectorias y Orígenes”] (Ined/ INSEE, 2008) y con condiciones sociales y escolares cercanas, los nietos de inmigrantes escolarizados en colegios, mayoritariamente de origen europeo, se caracterizan por expresar más dudas que los hijos de inmigrantes y demás alumnos ante la posibilidad de cursar estudios largos. Ponemos de manifiesto que los recursos ligados a la posición social de las familias en el país de origen aclaran las divergencias observadas entre hijos y nietos de inmigrantes. La desilusión de los padres de la segunda generación en cuanto a la enseñanza superior, a la cual mucho/as de ello/as accedieron a partir de los años ochenta, ofrece por otra parte una clave para entender las vacilaciones de los nietos de inmigrantes. El pasado migratorio familiar permite entonces caracterizar más sutilmente los efectos del origen social que los indicadores usuales de oficio y título de los padres.
