2019
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Marie Lambert, « Une stratégie pédagogique à haut potentiel de mémorisation : le guidage pédagogique », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.xv6dvo
Ce projet de recherche vise à présenter, par l’intermédiaire d’une étude, le rôle du guidage pédagogique dans la construction de nouvelles connaissances et dans la récupération des informations mises en mémoire (représentations mentales). Les expériences menées en classe permettent de montrer que cette approche n’a aucune influence sur les connaissances construites au cours du développement (connaissances automatisées). En revanche, cette stratégie facilitatrice serait efficace pour la construction de nouvelles connaissances, élément que nous pouvons mesurer à l’aide de trois paramètres : la performance, les efforts fournis et l’efficacité de l’apprenant dans la tâche à réaliser. Par ailleurs, il est important de soulever qu’avant toute nouvelle situation d’enseignement et d’apprentissage, l’enseignant doit établir un bilan des représentations initiales des apprenants (appelé diagnostic), ce qui permet de mettre en place un guidage pédagogique adapté à chacun d’entre eux. Cette étape, appelée évaluation diagnostique est primordiale et consiste en l’identification des éléments positifs ou connaissances à consolider, des absences et insuffisances de connaissances à combler et/ou à corriger. Comme nous l’avons vu, cette pratique pédagogique est bien plus centrée sur les besoins de l’apprenant, que sur les savoirs à enseigner.