Enseignement/apprentissage d’une langue en ligne : élaboration d’une typologie des rétroactions correctives dans un corpus de bilans multimodaux ÉLABORATION D'UNE TYPOLOGIE DES RÉTROACTIONS CORRECTIVES DANS UN CORPUS DE BILANS MULTIMODAUX En Fr

Résumé Fr

Cette communication s’inscrit dans le champ des sciences du langage et, plus particulièrement, de la didactique des langues et vise à apporter un éclairage approfondi sur la rétroaction corrective dans l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère en ligne dans la lignée des travaux de Doughty & Long (2003) et Mangenot et Zourou (2007). Notre étude s’appuie sur une situation de pédagogie en ligne, conjuguant des modalités d’intervention pédagogique synchrones (Dejean-Thircuir, C., Guichon, N. & Nicolaev,V., 2010) et asynchrones. Cette situation a mis en relation des enseignants de français langue étrangère (désormais FLE) en formation de Lyon 2 et des étudiants de niveau B2 de l’université de Dublin. Ces interactions ont eu lieu chaque semaine pendant un semestre et se sont faites au moyen d’une plateforme de cours qui permet aux tuteurs et aux apprenants d’échanger à l’oral autour d’activités et documents déclencheurs. Par la suite, les enseignants-tuteurs ont pu revoir - par le biais d’un salon de rétrospection - les séances enregistrées afin de fabriquer des bilans multimodaux (Guichon, 2013). Ces bilans asynchrones leur ont permis de revenir sur des moments critiques de l’interaction et ainsi, de faire un retour aux apprenants en conjuguant des supports audio-visuels, oraux et écrits. C’est ce dernier aspect, la construction du bilan multimodal, qui nous intéressera plus particulièrement. Nous chercherons à comprendre la manière dont les tuteurs fabriquent les bilans individualisés à destination de leurs étudiants dublinois : ce qu’ils choisissent de relever dans les interactions et les canaux sur lesquels ils s’appuient pour proposer une rétroaction corrective à leurs apprenants.Nous tenterons donc de répondre aux questions qui émergent avec cette situation nouvelle : quelles sont les sélections qui sont opérées dans les bilans par les enseignants-tuteurs en formation ? Sur quelles bases ? Quelles catégories sont mises en place ? Quelle combinaison de modalités est utilisée pour réaliser une rétroaction corrective ?L’objectif est de parvenir à l’élaboration d’une typologie des rétroactions dans un corpus de bilans multimodaux et, ainsi, de contribuer à la réflexion didactique dans le domaine de l’enseignement/apprentissage d’une langue en ligne.