Exploitation de la vidéo dans une stratégie didactique neurocognitive

Résumé 0

Pourquoi, quand et comment est-il efficace d’utiliser la vidéo dans une démarche pédagogique cognitive visant à augmenter le flux relationnel entre élèves, enseignants, contexte métier et support didactique. C’est ce que nous tentons d’élucider dans ce mémoire en procédant par deux étapes complémentaires. Nous commencerons en première partie par une investigation sur les éventuels apports de la vidéo pédagogique pour : créer du lien avec les élèves, augmenter la contextualisation, favoriser l’explicitation de gestes professionnels par des contenus dynamiques, augmenter le pouvoir de rétroaction. Ces apports théoriques n’omettront pas les résultats de décennies de recherches sur la charge cognitive et les neurosciences afin d’adapter l’exploitation de la vidéo dans une stratégie didactique efficiente. En deuxième partie, nous mènerons une recherche en lycée professionnel afin de valider nos hypothèses théoriques. Les résultats que nous avons comparés, se basent sur une enquête étudiante et une enquête enseignante d’un échantillon total de 326 répondants. Notre analyse nous a permis de montrer les multiples facettes de la vidéo dans une stratégie didactique. La vidéo pour créer du lien, pour illustrer, pour générer du feedback, les avantages qui ressortent de notre étude sont nombreux. Cependant, il conviendrait de respecter des normes lors de la « modification » ou de la « redéfinition » afin de rester cohérent avec les capacités cognitives humaines. Enfin, ce mémoire nous a permis de conclure que l’intégration du support vidéo dans la chronologie des apprentissages, prenant en compte le fonctionnement du cerveau humain, a toute sa place en Lycée Professionnel.