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info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.1016/j.arcped.2017.09.017
C. Durand et al., « Intérêt de la grille DASH pour l’évaluation de la qualité des débriefings : étude au cours d’un programme de simulation autour de la réanimation du nouveau-né en salle de naissance », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.1016/j.arcped.2017.09.017
Introduction. Cette étude a évalué l’apport de l’utilisation de la grille Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH, Center for Medical Simulation, Harvard) dans un programme de formation à la réanimation du nouveau-né en salle de naissance, utilisant la simulation en équipe in situ.Matériels et méthodes. Les grilles DASH étaient remplies par les apprenants et les formateurs en fin de session. Le ressenti et l’avis des formateurs étaient sollicités.Résultats. Seize sessions de formation (10 maternités) ont été incluses concernant 156 participants et 10 formateurs (45 DASH). Le DASH moyen a été évalué à 6,6/7 par les apprenants et à 5,4 par les formateurs. Pour chaque élément, le DASH était plus bas chez les formateurs que chez les apprenants, (p < 0,001). Pour chaque session, les DASH formateurs étaient inférieurs aux DASH apprenants (p < 0,001). Le DASH formateur a progressé au cours des 3 premières sessions de l’étude. Les formateurs ont évalué l’apport du DASH sur un plan personnel à 3,6/7, et à 6,3 pour son utilité collective.Conclusion. Les apprenants ont évalué les débriefings par des DASH de haut niveau, validant le cadre pédagogique du programme. À l’inverse, les DASH formateurs étaient hétérogènes et plus faibles. Conduire les débriefings reste un exercice complexe. L’utilisation du DASH s’inscrit dans une démarche réflexive des formateurs sur leur propre pratique. Son intérêt principal pourrait être de fournir un support validé permettant un « débriefing de débriefing » collectif entre formateurs en fin de session.