Étude d'organisateurs de l'activité enseignante pour une pratique de co-enseignement à visée inclusive

Résumé Fr En Es

Nous nous penchons sur une pratique de co-enseignement initiée par deux professeurs, un professeur spécialisé d’ULIS (unité locale d’inclusion scolaire) et un professeur de collège, dans le cadre d’une scolarisation inclusive d’élèves d’ULIS. Nous cherchons à mieux comprendre ce type de pratiques, à partir de l’étude d’une situation de co-enseignement, en mobilisant la notion d’organisateur de l’activité enseignante. Pour cela, nous analysons les discours des professeurs à propos de leur pratique déclarée, discours recueillis lors des entretiens pré et post séance. Cela nous permet d’identifier des dimensions relatives à chacun de ces enseignants, dimensions qui organisent leur activité et semblent permettre une complémentarité en situation, pour favoriser a priori les apprentissages des élèves handicapés.

A study of teaching activity organizers in the practice of inclusive-orientated co-teachingThe present paper focuses on a practice of co-teaching devised by two teachers, one of whom is a specialist teacher in an inclusive local school unit and the other a teacher in a junior high school. The practice was implemented in the context of the inclusive teaching programme of a local school unit. We seek to gain better understanding of this practice from the study of a co-teaching situation through delving into the notion of teaching activity organizer. To this end, we will analyse the discourse of the teachers in relation to their declared practice from interviews conducted before and after teaching sessions. This will enable us to identify the spheres relative to each individual teacher and, within those spheres, to determine the way they organize teaching activity and appear to facilitate complementarity within the situation, thus aiding in theory the learning process for disabled pupils.

Analizamos una práctica de co-enseñanza llevada a cabo por dos profesores, uno especializado de ULIS (Unidad local de inclusión escolar) y un profesor de colegio, dentro del marco de escolarización inclusiva de alumnos de ULIS. Intentamos comprender mejor este tipo de actuaciones docentes a partir del estudio de una situación de co-enseñanza mediante la noción de organizador de actuación docente. Para ello se analizan los discursos de los profesores sobre su docencia declarada, discursos recogidos mediante entrevistas antes y después de las secuencias docentes en situación. Esto nos permite identificar algunas dimensiones propias a cada uno de los docentes, dimensiones que organizan sendas actividades que parecen conllevar una complementariedad para favorecer a priori los aprendizajes de los alumnos deficientes.